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初中物理课堂提问存在的问题及对策马宁

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：马宁

[导读] 针对于课堂提问，可以说是一种合理有效的教学方法手段。一个有效的课堂提问，可以集中学生注意力，并引发学生思考，实现学习质量和效果的提高。但是就目前来看，在当前初中物理教学中教师并没有真正认识到课堂提问的重要性，导致其教学质量和效果一直处在低下状态。因此，本文围绕着以初中物理课堂提问为内容，对于其中所存在的问题及对策展开了详细分析与讨论，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

马宁陕西省榆林市绥德县吉镇中学 718000
【摘要】针对于课堂提问，可以说是一种合理有效的教学方法手段。一个有效的课堂提问，可以集中学生注意力，并引发学生思考，实现学习质量和效果的提高。但是就目前来看，在当前初中物理教学中教师并没有真正认识到课堂提问的重要性，导致其教学质量和效果一直处在低下状态。因此，本文围绕着以初中物理课堂提问为内容，对于其中所存在的问题及对策展开了详细分析与讨论，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
【关键词】初中物理；课堂提问；问题及对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-011-01

        引言：随着新课程教育改革的不断深入，要求教师需要将以往传统的教学模式和教学方法积极转变掉，并想法设法的调动学生课堂参与的主动性和积极性。而要想提高学生的课堂参与度，课堂提问可以说是一种有效的方式手段，通过有效的课堂提问，可以有效激发起学生的学习欲望。但需要注意的是，教师在对学生进行课堂提问时必须要保证问题问题的质量，要具有一定的引导性和启发性，以此来发散学生思维，实现学生物理学科核心素养的培养和提升。
        一、当前初中物理课堂提问中所存在的主要问题分析
        （一）有效提问意识比较薄弱
        作为教师需要对新课标内容有所全面了解和掌握，并不断学习提高自身的教学能力和水平，开展有针对性教学。初中物理作为初中教育体系中的一门重要学科，其学科特点具有一定的开放性，而正是因为这一特点，要求教师需要注重个性化和多元化教学方式的采用。如：采用问题提问方式，调动学生探究欲望。但是目前很多教师对新课标要求的理解和认识不够全面，在实际教学中只是一味的对学生进行理论知识讲解，而忽略对课堂提问的重视。虽然有些教师能够开展课堂提问这一环节，但是其提问形式过于简化，而且也没有有效设计问题内容，在这样的一种情况下，无法充分发挥出课堂提问的价值。另外，有些教师在课堂问题设计时并没有结合学生学习的实际情况，其问题难度过大，严重打消了学生的学习热情和自信心，起到相反作用。
        （二）课堂提问缺少一定的互动性
        基于新课改背景下，要求教师在课堂教学中需要让学生占据主体地位，充分发挥其学生的主体性，并采用合理有效的教学方法手段，调动学生课堂参与的主动性和积极性，实现高效课堂教学。与此同时，还要求就是需要对学生的学习情况有一个充分的了解和掌握，针对于学生在学习中的薄弱地方进行重点指导，以提高学生的学习效果。
        除此之外，学生在学习的这一过程中避免不了会遇到各种各样问题，如果教师只是“授之以鱼”，那么在这种情况下，则很容易让学生产生思维惰性，这对于学生的物理学习有着严重不利影响。所以作为教师需要与学生之间积极互动，教会学生掌握正确的解题思路和方法，以实现对学生解决问题能力的培养和提高。但是通过对当前初中物理教学现状的调查研究发现，当学生遇到问题时教师往往都是直接给出答案，没有与学生之间进行互动，大大降低其教学质量和效率。

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        二、提高课堂提问教学质量的有效措施分析
        （一）科学划分好课堂提问
        经大量教学实践证明发现，一个合理有效的课堂提问可以有效激发起学生对物理的学习兴趣，并对存在问题的物理知识有一个清晰的分析并解决。而要想保证课堂提问的科学合理性和有效性，作为初中物理教师需要对课堂提问有一个科学划分，针对于其中的重难点问题需要有所明确，还要注重与教学内容之间的紧密联系。
        例如：在学习北师大版初中物理教学中有关“物理物态变化”这一部分知识内容时，需要先了解学生对知识的掌握情况以及在这一部分知识学习中所存在的问题，然后根据实际情况来进行课堂提问的设计。如：学生对“液化”和“汽化”这两种物理状态的掌握不是很好，这时教师就可以这样设计课堂问题：“同学们，你们是怎样理解汽化和液化的呢？”或者“液化和汽化有着怎样的区别呢？”等等相关问题，通过这样的一种科学划分，可以加深学生对物质知识的巩固和记忆，并帮助学生建立好一个完善的知识框架。
        （二）注重课堂提问的趣味性
        要想实现课堂提问有效性的提高，最为初中物理教师还需要重视问题提问方式的多样化，就单一的提问方式在现阶段已经无法激发起学生的学习欲望，所以要注重课堂提问的趣味性。针对于处在初中阶段的学生来说，对于一切有趣事物比较感兴趣，所以有趣的课堂提问，可以更好的激发起学生对物理知识的学习兴趣，这一点作为初中物理教师需要正确认识到。
        例如：在学习北师大版初中物理教学中有关“电流与电路”这一部分知识内容时，教师在课堂知识的教学之前，可以先将电路串联和并联实验演示给学生，让学生仔细观察实验过程发现其中所存在的问题，在对学生实验演示的这一过程中教师可以故意在某一环节出错，如：并联实验中有一个小灯泡是正常发亮的；另一个小灯泡是无法正常发亮的，问学生这是为什么？并鼓励学生参与到实验当中完成电路修正。基于实验加问题这一教学方式下，可以大大提高课堂教学的趣味性，使学生能够自主积极的参与到课堂教学活动当中。除此之外，作为初中物理教师还可以构建一个专门的课堂问题分享系统，在系统中教师之间相互分享课堂提问的方式和效果，通过相互之间的不断学习和借鉴，以此来进一步完善和优化自身，确保其课堂提问的质量。
        结束语
        综上所述，由此可见课堂提问作为课堂教学中的一个重要环节，发挥着非常重要作用，作为初中物理教师必须要正确认识到，根据学生的实际学习情况来做好课堂问题的科学划分，并采用合理有效的方式方法增强课堂问题提问的趣味性，从而来实现初中物理教学质量和水平的提高。
参考文献：
[1]杨艳.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].读写算,2021(02):139-140.
[2]李娜.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].当代家庭教育,2020(28):126-127.
[3]常军.初中物理课堂提问存在的问题及对策研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(03):39.