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刍议思维导图在初中英语阅读教学中的应用

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：林献尊

[导读] 现阶段初中英语阅读教学重视语言知识和阅读结果，轻视语篇解读及阅读过程，忽略了学生语言能力、思维品质的发展。功利化的考点教学致使学生囫囵吞枣，缺乏对文章内容及知识点的深入理解和思考，造成英语教学的耗时低效。本文通过教学实例，阐述了思维导图对凸显英语学科价值和育人价值，促进学生的全面发展的作用，以期为英语阅读课教学提供一些参考。

林献尊浙江省瑞安市塘下镇罗凤中学
【摘要】现阶段初中英语阅读教学重视语言知识和阅读结果，轻视语篇解读及阅读过程，忽略了学生语言能力、思维品质的发展。功利化的考点教学致使学生囫囵吞枣，缺乏对文章内容及知识点的深入理解和思考，造成英语教学的耗时低效。本文通过教学实例，阐述了思维导图对凸显英语学科价值和育人价值，促进学生的全面发展的作用，以期为英语阅读课教学提供一些参考。
【关键词】思维导图；初中英语；阅读教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-010-01

        针对于初中学生学习英语教育的学习兴趣，就需要有效的提升英语阅读教学，这样一来还可以增加很多和英语相关的知识，在英语阅读中不仅可以灵活的掌握好英语沟通的技巧，还在英语写作的方面有很大的提升，根据自己所阅读过的英语课外书内容，还可以更好的帮助自己英语写作的能力再进一步的提升。我国相关的教育机构，经过不断的研究和实验，将思维导图的教学模式应用到初中英语阅读中，收获了很大的教学成功。而且思维导图不仅可以强化学生的理解能力和思维能力，还可以对学生合理运用词汇和符号从中帮助学生更灵活的掌握英语词汇和语法的应用能力。思维导图的教学模式虽然可以更有效的提升初中英语阅读的教学质量，但是由于大部分的初中英语教师因为各种各样的原因依然在使用比较古板的教学方式和方法，所以导致了学生的阅读能力和水平逐渐的下降。因而，对思维导图在初中英语阅读中的分析可以看出，思维导图对初中英语教师是有很大的帮助的。
        一、初中英语教学中的阅读问题
        在传统的英语教学中，教师大多都是给学生讲解材料，同时要求学生背诵重点的词语和句子，教师不够重视该如何让学生更好地理解文章的含义，对英语的行文脉络认知不够深。这就导致学生在英文写作的时候，频频有错误发生。教师这种只关心词句的教学方法，在一定程度上也误导了学生，让学生在不正确的阅读学习上越偏越远。另外，教师只重视分析阅读材料上的词句和知识点，却大大轻视了对材料本身的整理和分析理解，造成学生只理解了阅读材料的表层含义。这种教学方式不利于提高学生阅读的兴趣，有时候还会對学生产生不利的影响，导致学生很难接受英语有关的教学，从而让学生的学习兴趣和以后的学习能力受到很大程度上的影响，这也导致了他们的阅读水平大大降低了。当这种问题发生的时候，很多教师就会说这些问题的出现是因为学生词汇量不够而且阅读量不够，等等，所以，教师就会让学生继续背诵大量的英语单词，然后练习大量的英语文章阅读。但是这种方法却收效甚微，不仅浪费了学生的时间而且效果也不理想，还极大地打击了学生学习英语的积极性和主动性。传统的教学不够重视培养学生的英语阅读能力，只是为了阅读而去阅读，根本不能实现预期的教学效果。
        二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
        （一）利用思维导图引入课前内容
        众所周知，许多教学在开展的过程中都会采取课前预习的办法，预习可以使学生对于知识进行提前的大概了解，为课堂的开展提供更加便捷的通道，所以教师可以以思维导图为辅助方法引入课前内容，帮助学生阅读预习。

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教师可以以思维导图入手，对课上要学习的内容进行导图的分层，各个重点知识标注在导图过程当中，使学生能够耳目一新，了解上课要进行的各个步骤。比如教师在教授学生有关英语交通方面的阅读时，可以通过思维导图对各种交通出行方式以及交通工具进行大概的列举，学生在课前对于知识有一定的了解，有利于英语阅读课堂内容的进一步巩固。在预习的过程中学生可以通过思维导图明确教学重点，并做出相对应的标记，使知识更加理论化，系统化，学生在提升思维能力的同时，也能提前了解课堂知识，达到了一举两得的效果。
        （二）利用思维导图提高单词记忆效率
        英语阅读材料本身就是由众多单词组成的，在阅读过程中学生会遇到很多的生词难词，这些生词一方面影响着学生對整篇文章的阅读和理解，但也同时是提高学生英语水平的关键。传统教育模式下，针对这些生词教师只能要求学生去死记硬背，这样不仅达不到理想的学习效果还容易让学生对英语学习产生厌烦心理，对此教师可以利用思维导图来帮助学生加深对单词的记忆和理解，以lie为例，这个单词具有名词和动词两种词性，其动词的含义也比较多，包括躺卧以及欺骗等，教师可以根据单词的在不同场景应用过程中的不同含义进行思维导图的绘制，通过具体的应用场景帮助学生加深对单词的记忆和理解，这样的记忆方法能够大大提高学生在单词上的记忆效率，最终实现英语学习兴趣的提高。
        （三）利用思维导图帮助学生理解阅读材料
        初中生在英语学习方面面临的主要问题就是形象思维运用较差。思维导图让学生建立起对文章脉络的基本思路，形成牢固性记忆，更快地认识到阅读材料中的主要思想，结合归纳和概况等主要方法，掌握作者想要表达的中心思想，在了解文章主旨的基础上去理解文章的细节，分析题目中的内容也会相对容易，大大提高学生的阅读效果。
        （四）利用思维导图巩固复习，帮助学生内化知识
        学生在课后应用良好的思维导图进行有效的学习复习，应该在学生具备良好的学习习惯的基础上。如果学生不能有效的掌握此种方式方法，容易养成不良的学习习惯，因此不利于实现高效有效的学习。在建立良好的学习习惯基础上进行相关的导图思维方式方法学习，首先能够做出有效的课堂反馈记录，更有益于学生能够全面的掌握课堂所学的具体知识内容，以及文章具体表现出的深层次的含义寓意。此外，学生可以利用此种学习方式方法去学习更多课外阅读书籍，通过不断进行课外学习丰富自己的知识储备，在满足课本基础学习的基础上寻求更长远的发展。以此能够更好的了解不同地区不同的文化地域特性，抒发出更多真实情感，从而能够将限制化的课堂变得无限扩大化，更好的开拓学生的良好视野视角。
        结语：
        对于初中英语学科来说，阅读教学起着越来越重要的作用。正确的使用思维导图不仅可以使教师的教学活动事半功倍，也可以激发学生学习的兴趣以及培养学生阅读能力。所以说，教师应该重视使用思维方式进行阅读教学的方式，克服其中的问题，促进学生英语素养的发展。
参考文献：
[1]周藏治.论微课在农村初中英语教学中的应用[J].读写算,2021(03):37-38.
[2]唐仲萍.微课在初中英语教学中的应用分析[J].考试周刊,2021(08):110-111.