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新媒体背景下初中数学教学实践与思考夏士标

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：夏士标

[导读] 现如今，传统的初中数学教学模式已然难以满足现代化教学理念，为此将新媒体技术融入到初中数学教学中，不仅能够帮助学生解决数学问题，还使学生的学习方式发生变化，符合初中生的认知特点，又顺应当今时代发展潮流。因此，在初中数学教学中，教师应该利用新媒体技术的教育优势，立足于数学教材内容，坚持以学生为本的教育原则，运用多元化的教育手段，才能重新激活学生的数学学习热情，提高学生的数学学习动力，培养学生的数学核心

夏士标高邮市城北中学 225600
【摘要】现如今，传统的初中数学教学模式已然难以满足现代化教学理念，为此将新媒体技术融入到初中数学教学中，不仅能够帮助学生解决数学问题，还使学生的学习方式发生变化，符合初中生的认知特点，又顺应当今时代发展潮流。因此，在初中数学教学中，教师应该利用新媒体技术的教育优势，立足于数学教材内容，坚持以学生为本的教育原则，运用多元化的教育手段，才能重新激活学生的数学学习热情，提高学生的数学学习动力，培养学生的数学核心素养。
【关键词】新媒体；初中数学；教学实践；思考策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-008-01

        引言
        当前，信息技术正处于飞速发展的过程中，而新媒体技术在教学中的应用，既给教育事业带来了机遇，也使教育事业面临着新的挑战。大量的教学实践研究证明，将新媒体合理应用于教学过程中，对于教学质量的提升具有十分积极的作用。
        一、基于新媒体背景下初中数学教学发展方向
        新媒体背景下，教师要结合课程改革标准要求，使数学教学朝着创新型方向不断发展。由于数学是基础性学科，通过系统化课程学习有助于培养学生的数学逻辑思维，提高学生的综合素养。初中阶段学生的思维发展尚未完善，通過数学教学有助于提高学生的思维逻辑水平，由于数学内容较为丰富烦琐，而数学规律与定律，存在一定的理解难度。再加之初中阶段学生思维发展并不完善，处于青春叛逆期。长时间枯燥乏味地学习容易产生逆反心理，也无法理解抽象的数学概念语境，久而久之，学生便会对数学学习产生消极情绪，逐步丧失学习热情。基于新媒体背景下开展初中数学教学，教师必须拓展教学思路，创新课堂教学方法，以学生喜闻乐见的形式进行知识讲解，激发学生的课堂参与积极性，逐步增强学生的自主学习意识，有助于学生提高综合素养。
        二、新媒体背景下初中数学教学实践与思考
        1.应用新媒体激发学习意愿
        从具体特点来看，新媒体融合了视频与声音、文字与图片、动画与影像等不同的媒介元素，而这种外在表现形式也是新媒体的重要教学优势。为此，教师应该充分发挥出新媒体技术的优势，利用新媒体创设生动有趣的教学情境，营造栩栩如生的课堂氛围。在这样的模式下，可以将一些比较枯燥的知识以一种形象化、动态化的方式呈现出来，以此来增加教学过程的趣味性，从而促使学生产生比较强烈的学习意愿。唯有如此，才能为教学质量的提升创造良好的前提条件。
        2.应用新媒体促进知识理解
        在新课标的设计理念中，提倡教师要引导学生发挥出学习自主性，所以教师应该有意识地将学习的自主权交给学生。而为了使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，教师应该利用恰当的方式对学生进行适当的引导与点拨。同时，在数学学习中，有些知识对于学生来说是比较抽象的。为此，教师可以尝试引导学生借助新媒体进行自主学习。这样一来，可以使学习过程变得更加形象与直观，从而促进学生的知识理解。

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        3.应用新媒体拓展学习思维
        在当前的初中数学教学中，培养学生综合的数学素养是一个十分重要的教学目标。这一教学目标的实现，必然是在大量的学习活动中实现的。为此，教师应该对新媒体中开放性的学习资源充分加以利用，以此来延伸学生的学习后动，拓宽学生的学习思维，从而不断对学生的学习效果进行强化。
        4.采用多元化教学方法，拓展学生数学思维
        在传统教学过程中，一些教师习惯采用讲授式教学模式。在新媒体改革背景下，教师要创设学生喜闻乐见的方式，进行多元化引导。如在教学过程中，教师可以将互联网技术与多媒体技术有效融合，调动学生的多重感官。对于传统枯燥乏味的数学知识点，可以进行精细化讲解，突出教学重难点内容，减轻学生的认知难度。对于一些难度较大的题目，可以引导学生以小组的形式进行探索交流，学生在小组合作过程中能够增强与人交往能力，也能够拓展数学思维，养成良好的倾听习惯，从而提高课堂教学效率。
        5.数学教学与信息技术的整合要体现学生主体地位
        传统教学照本宣科，不顾及学生主体活动，忽视学生自主学习，教师所采取的传统教学模式与工具，灌堂灌的输入式教学使学生对数学学习失去了兴趣，教学工具通常是一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生在被动状态下接受知识。在新课改背景下，教学应该体现新课程理念，善于运用信息技术，促使学生主动参与，提高学生主动学习的意识，增强探究动力。那么，教学与信息技术的整合也应该突出学生主动学习的地位，把信息技术手段作为调动学生学习的工具，让学生积极主动地参与到教学活动当中。如在苏教版初中数学教学《全等三角形》时，可以运用信息技术手段，让学生运用电脑網络进行探究，学生亲手实践探索，在操作中，通过按住鼠标对三角形进行平移、旋转等就可以观察两个三角形重合在一起，学生也就可以更直观地观察到两个三角形全等需要哪些条件，通过观察分析两个三角形在全等的情况下可以得出哪些条件，这种切实的体验，学生会品尝到学习的乐趣，进而乐于参与课堂的探究与交流。
        6.借助信息技术突破教学重难点
        教学重难点是学生不易理解的知识，也是教学精华所在。如何有效的突破教学重难点是数学教师研究的主要方向。信息技术凭借灵活多变的特点，可以帮助学生突破重点、深化难点。例如，苏教版九年级数学《图形的相似》，这节课的教学重难点是理解相似图形的概念。传统教学教师为学生提供几组相似图形的实例，让学生通过观察、比较得出相似图形的概念和特征。这样的教学方法虽然也能达到教学的目的，但容易让学生的理解流于表面，对深层次相似图形的本质不能较好的理解。基于此，教师可以充分利用信息技术的优势，通过“拖动鼠标”把原图“放大”和“缩小”得到与其相似的图形，让学生从“放大和缩小”的视觉理解“两个图形的相似”，突破教学重难点，优化教学进程，提高学生的思维认知，使得课堂教学取得事半功倍的效果。
        初中学生对信息技术特别感兴趣，运用信息技术可以使教学更直观，在学生理解与掌握知识、提高数学学习技能等方面发挥了极其重要的作用。初中教师要重视初中数学与信息技术课程融合产生的教学效益，改进数学与信息技术整合的模式，注重整合的有效性，提高学生学习主动性，促进学生创新能力的培养。
参考文献：
[1]黄泽秋.新媒体技术与初中函数教学策略整合[J].数学教学通讯,2018(08):60-61.
[2]杨卓.论新媒体技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2017(05):83-84.
[3]王莉.试论新媒体技术与初中数学教学应用[J].数学学习与研究,2016(10):32.