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论科学教育与青少年创新思维培养

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：吉方琴

[导读] 文章从探讨了科学教育与创新思维的内涵以及相互之间的关系，详细阐述了科学教育的特点主要有遵循儿童思维发展、遵循儿童认知结构发展以及关注学生学习兴趣动机三点，并且主要从学校角度提出了提高科学教育质量的建议，认为培养一批优秀的科学教育教师队伍是重中之重，并为如何培养优秀教师队伍提出了建议。

吉方琴重庆市城口县实验小学重庆城口 405900
【摘要】文章从探讨了科学教育与创新思维的内涵以及相互之间的关系，详细阐述了科学教育的特点主要有遵循儿童思维发展、遵循儿童认知结构发展以及关注学生学习兴趣动机三点，并且主要从学校角度提出了提高科学教育质量的建议，认为培养一批优秀的科学教育教师队伍是重中之重，并为如何培养优秀教师队伍提出了建议。
【关键词】科学教育；创新思维；教师队伍建设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-036-01

        引言
        诚如邓小平所言“科学技术是第一生产力”，科技改变着我们生活的方方面面，不管对国家还是个人，其作用都至关重要，“科学教育”是发展科技这一生产力不容忽视的基础工作，正所谓“科教兴国”，而培育和提升青少年的创新思维又是我们实现中国梦的基础性工程，两者之间关系紧密，已经有越来越多人认识到科学教育对青少年创新思维培养的重要作用。文章将主要探讨科学教育对青少年创新思维的重要作用，以及对我们应该如何提高科学教育质量提出建议。
        一、科学教育与创新思维
        (一）什么是科学教育
        科学教育是以青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育。使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养。科学教育专业旨在培养具有现代教育理念，能适应21世纪社会经济发展和现代化建设需要，掌握科学教育及相关学科专业的基本理论、基础知识和实验技能，具有良好的科学素养，知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征、探究精神和实践能力的基础教育领域的应用型、复合型专门人才。
        （二）科学教育有什么特点
        了解小学生科学学习的心理，是进行科学教育的前提，也是科学教育人文价值的重要体现。科学教育主要有以下几个特点：（1）遵循儿童思维发展特点。小学生阶段的学生还不能做到脱离具体事物进行抽象的推理，这就要求教师在教学过程中紧密联系生活实际，教学内容尽量从学生亲历的生活出发，注意培养孩子联系并体会科学知识在生活中的运用。（2）遵循儿童认知行为结构特点。布鲁纳在皮亚杰认知结构理论基础上，进行了系统深化的研究，倡导“发现式学习”，认为应该按照特点年龄段儿童观察事物的方式去阐述那门学科，主张教师引导学生自主发现，独立思考。（3）关注学生学习的兴趣和动机。学习兴趣是学生愉快地、有选择地去了解某些事物的心理趋向，它使人对特定的事物优先给予注意，带有主动和积极的情绪去关注它们。科学教育最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习，用身边事物引起其兴趣，用提问的方式引导其思考，从而培养其科学兴趣。

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        （三）什么是创新思维
        创新作为一种理论，是由美国哈佛大学教授熊彼特，在1912年第一次把创新引入了经济领域。而创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
        （四）科学教育对创新思维的作用
        兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力。所谓创设情境，激趣引思，就是要求在教学中尽可能地去创设良好的情境以激发学生学习的兴趣和创造欲望，从而诱发学生思维，使学生在愉快中主动、积极地去探求与应用所学知识。因此，在科学教学中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。
        二、怎样提高科学教育质量
        科学教育长期以来都没有引起学校和社会的足够重视。教师虽然对鼓励学生自主探究、积极参与和合作创新的理念耳熟能详，但在实际教学中仍然较多采用说教的教法，没有真正理解科学本身重在探索这一特性。这就要求学校大力培养建设教师队伍，多创造机会让学生动手探究，合作创新。
        教师是课程实施的直接参与者，对于科学课程的实施而言更是瓶颈性因素。培养一批优秀的教师队伍，是顺利开展科学教育的重中之重。从实际情况出发，如何提高科学教育教师专业素养，提出以下几点建议：（1）教师自身应该充分发挥主观能动性，积极主动加强自身对科学教育前沿的关注与理论学习，学好理论知识，从而运用理论指导实践。（2）学校应该加强大局观、整体观，投入更多资源到科学教育当中，比如可以定期举办科学教育培训班、请优秀的科学教育教师到学校开办讲座、在学校内部多召开教学研讨会、还可以联合其他学校共同举办科学教育研讨会。（3）学习理论也好，观摩讨论也罢，最终都要归于实践，实践是检验真理的唯一标准。学校需要提供足够的时间机会，让教师在实践中成长学习。
        从课程设置上来说，学校首先应增加科学教育课程的分量，增加实践课程从而让学生有更多动手实践的机会。只有与实践结合，我们才能培养出真正的创新思维。此外，学校还可以定期开展科技活动，鼓励学生参与科技比赛，从而激发学生对科学实践的兴趣，积极主动的去创新、去探索。
        结语
        科学教育对青少年创新思维培养至关重要，正确认识科学教育及其特点，深入了解科学教育对创新思维培养的作用，对于每位教师而言都很重要。但是我国的现实情况是大批科学教育教师的专业素养并不过关，存在水平参差不齐的现象。文章针对如何加强学校科学教育质量提了几个粗浅的建议，从教师自身、学校教师培养计划和学校课程设置等方面出发，将理论与实践相结合，从而提高科学教育质量。
参考文献：
[1]杨然.小学教育的人文视界[D].东北师范大学，2014.
[2]曲铁华，李娟.中国近代科学教育史[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]布鲁纳.布鲁纳教育论著选[M].邵瑞珍等译.北京：人民教育出版社，1989.
[4]林崇德.小学科学教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.