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高中数学教师知识结构的特征研究

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：郝连祥

[导读] 高中数学教师知识结构特征的构建是很有必要的，其给学生给教师带来的影响都是非常大的，在教学的过程中，如果能够构建一个完善的知识结构特征，那么从一定意义上来说，教师在教学的过程中能够获得一个不错的效果。许多教师在教学的过程中往往会忽略知识结构特征的构建，觉得其给自己的教学并不会造成太大的影响，但从一定意义上来说，教师的这种想法往往是错误的，对于高中数学教师来说，在教学的过程中要主动去构建自己的知识结构

郝连祥济南外国语学校 250108
【摘要】高中数学教师知识结构特征的构建是很有必要的，其给学生给教师带来的影响都是非常大的，在教学的过程中，如果能够构建一个完善的知识结构特征，那么从一定意义上来说，教师在教学的过程中能够获得一个不错的效果。许多教师在教学的过程中往往会忽略知识结构特征的构建，觉得其给自己的教学并不会造成太大的影响，但从一定意义上来说，教师的这种想法往往是错误的，对于高中数学教师来说，在教学的过程中要主动去构建自己的知识结构特征，这样高中数学教师能够将更多的知识传授给学生。本文主要围绕高中数学教师知识结构的特征研究来进行相关的叙述，希望能够读者们带来一定的帮助。
【关键词】高中；数学教师；知识结构；特展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-033-01

        引言：知识结构特征主要分为四类，学科性知识，教育性知识，文化知识和实践性知识。教师在教学的过程中要对知识结构特征进行高度的重视，去进行相关的学习和掌握。四类特征给教师的教学带来的影响都是非常大的，其中不管是谁都不能进行忽略，如果高中数学教师在教学的过程中能够抓好学科性知识，教育性知识，文化知识和实践性知识四个特征，那么从一定意义上来说，能够提高自身的教学效率以及自身知识储备，在教学的过程中能够将更多的知识传授给学生同时能够让学生学到更多的知识，掌握更多的技能，对学生的发展来说益处是非常大的。
        一．高中数学教师应该具备什么样的知识结构特征
        对高中数学教师来说，应该具备什么样的知识结构特征呢，首先从教师知识结构的功能层面上来看，高中数学教师的知识结构特征可分为四个方面，一是本体性知识，二是实践性知识，三是条件性知识，四是文化知识，四个方面共同构成了教师的知识结构特征。教师作为人类教育的传播者，国家人才的培养者，在社会中的地位是比较高的，所以对于教师来说，在教学的过程中要去完善自己的知识结构特征，提高自己的教学效率，在教学的过程中将更多的知识传授给学生，让学生能够学到更多的知识和掌握更多的技能。对此，对于高中数学教师来说要如何去构建自己的知识结构特征呢，这是一个非常值得去思考的问题。教师在教学的过程中要主动意识到知识结构特征构建的重要性，给自己确定目标，主动去进行知识结构特征的构建。

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        二．高中数学教师如何构建知识结构的特征
        （一）知识点的整理和归纳
        高中数学教师在教学的过程中要主动去构建自己的知识结构特征，构建时主要从四个方面展开，其分别是，本体性知识，实践性知识，条件性知识和文化性知识，也可以说是学科性知识，教育性知识，文化知识和实践性知识，对于学科性知识，教育性知识和文化知识三个方面来说，其主要都是围绕理论性知识进行展开，所以教师在教学的过程中要对相应的知识点进行整理和归纳，对于高中数学教师来说，在教学的过程中，对知识点进行整理好归纳是很有必要的，直接影响到教师构建知识结构特征的效率。对此，对于高中数学教师来说，在教学的过程中要对其进行重视主动去采取适当的措施整理和归纳相应的知识点。
        例：对于相应的理论性知识点来说，教师要对这些知识点进行整理和归纳，教师不管是在学习或者是在教学的过程中，往往会遇到很多的知识，如果教师不对其进行整理和归纳，那么往往会给教师的教学效率造成一定的影响，高中数学教师在教学的过程中要有一个完整的知识体系，教学的过程中能够按照自己预期中的步伐进行展开而不是想到哪里就讲哪里，如果是这样，那么给学生造成的影响将会是非常大的。
        （二）知识结构体系的建立
        高中数学教师在对知识点进行整理和归纳之后便要将整理和归纳的知识点进行知识体系结构的建立，知识点的整理和归纳是最基本的，也是最重要的环节，如果教师在这一个环节都没有做好，那么在知识结构体系建立的过程中，往往会出现许多的问题。在高中数学教师对相应的知识点进行整理和归纳之后，要主动其将这些知识点进行结构体系的建立让这些知识点形成相应的结构体系。
        例：教师在完成知识点的整理和归纳之后，便可以利用适当的工具将这些知识点进行整合，分析，将一些比较繁琐的内容进行整理，将其转化为简洁的内容，随后将这些内容进行融合形成知识结构体系，通过知识结构体系的建立，其能够帮助教师理清思路，在教学的过程中能够更加容易。
        （三）知识结构体系的检查
        知识结构体系的检查在整个过程中也是非常重要的，教师在知识结构体系建立完成之后，要对知识结构体系进行一定的检查，避免出现一些错误造成过大的影响。
        例：对于高中数学教师来说，在完成知识体系的建立之后，要单独的抽出一部分时间从头开始去检查自己所构建的知识结构体系，对其进行一个全方面的检查，找出存在的问题进行改正，在自己检查完之后，在条件允许的情况下，还可以将自己所建立的知识体系交由其他人来进行检查[1]。知识结构体系的应用和实践性知识有着一定的联系，教师在知识结构体系建立之后便要将其应用到自己的教学中去，进行实践其才是最终的目的[2]。
        三．结语：对于高中数学教师知识结构体系特征如何建立来说，这是高中数学教师必须要去考虑的问题。其给教师自身带来的影响是非常大的。对此，对于高中数学教师来说，要主动去采取合适的方法去进行知识体系的建立，提高自己的教学效率，让学生能够学到更多的知识掌握更多的技能。以上便是有关高中数学教师知识结构体系的特征研究的相关内容，希望能给读者们带来一定的帮助。
参考文献：
[1]许文燕.在新课改背景下提升高中数学教师课程合作能力实践探索[J]. 试题与研究:教学论坛,2019(1):0076-0076.
[2]李长生.新高考背景下高中数学教师如何提升学生的核心素养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020,000(005):104.