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高中英语作文教学中的有效反馈及其策略

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：崔艺兰

[导读] 随着素质教育工作的持续推进，传统的教学理念发生了变化，但是从当下的教学情况而言，高中英语教学中还存在着一些问题，尤其是在写作反馈中。这就要求英语教师加强对此的关注程度，对学生写作效果进行有效评价，提高英语教学效果。基于此，文章首先介绍了高中英语作文教学中的反馈类型，接着重点提出来一些有效的反馈策略，以期为高中英语教师教学提供参考。

崔艺兰四川省苍溪县城郊中学校 628400
【摘要】随着素质教育工作的持续推进，传统的教学理念发生了变化，但是从当下的教学情况而言，高中英语教学中还存在着一些问题，尤其是在写作反馈中。这就要求英语教师加强对此的关注程度，对学生写作效果进行有效评价，提高英语教学效果。基于此，文章首先介绍了高中英语作文教学中的反馈类型，接着重点提出来一些有效的反馈策略，以期为高中英语教师教学提供参考。
【关键词】高中英语；作文教学；反馈策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-028-01

        英语写作能力是检验高中生学习英语成果的一种方式，基于新高考背景下，教师愈加重视写作训练，但是最终的教学效果并不理想，部分学生在写作中仍存在着结构单一、语法错误和中文式英语表达等问题。因此，教师应该对作文反馈中存在的问题进行综合分析，结合高中生的基本情况制定系统化的反馈机制，不再是简单地评分，而是从多个方面进行考量，促进学生写作能力的提升。
        一、高中英语作文教学中的反馈类型
        1.书面反馈
        高中生写完一篇英语作文后，认真阅读和修改，让完整结构更为完整、内容准确，这实际上就是自我完善的一个过程，称为自我反馈。同样，这一工作也可以在教师的指导下完成，发生在师生之间的反馈，采用语言阐述和书面表达的形式修改学生的作文，对学生的写作过程具有积极影响。
        2.网络反馈
        网络反馈一般是在师生、生生在线交流和讨论中进行，利用微信、邮件等交流方式，学生利用网络的辅助优势，在线与教师进行写作交流，提出自己的疑惑、想法和设计。教师则是根据每位学生对问题的具体看法，给出针对性的改进方案，避免打击学生的自信心，减少面对面沟通所带来的压迫感，激发学生参与的热情。
        3.纠错反馈
        从英语作文的反馈角度分析，纠错反馈主要是对错误问题进行纠正，教师罗列出学生出错频率最高的部分，认识到错误产生的位置、原因，着重标注出来，引导学生及时改正。纠错反馈从内容而言，则是对学生的写作情况进行批改，或者是对学生的写作情况进行肯定，既有消极也有积极影响。
        二、高中英语作文教学中的有效反馈策略
        1.制定系统的评价反馈机制
        评价机制的设定应该是系统且多元的，不仅是语法、词汇的选择，还包含了整篇文章的逻辑性和层次性。例如在写作教学前，教师选择和现实生活紧密相关的话题，让学生进行分组讨论，给出的话题具有极强的讨论性质，如介绍自己的家乡；写一封信给远方的朋友，介绍最近的生活，让学生发散思维，提出一些具有创新性的词语或者是句子。每个小组根据关键词进行写作，教师则是观察学生对词语的运用情况，对其写作能力进行批注反馈，例如作文的空白位置，给出详细的说明，对作文的语法、结构进行细节反馈，发现学生写作中存在的问题，有选择性的讲解，认识到写作存在的原因。

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例如，学生经常出现的问题是不考虑词语的特点，直接是中文式写作，如“The kitten who had been with me for several years dead last week.”，正确的是“The kitten who had been with me for several years died last week.”这是比较常见的错误类型，因此，教师利用颜色笔，标注出反馈意见，红色的是语法错误，蓝色的是词语搭配错误等，最后让学生将常见的错误类型整理在一起，课上对这些错误进行系统纠正。
        2.合理的反馈指导策略
        部分学生对教师给出的反馈符号表示不理解，教师可以针对这方面的问题开设一节专门的辅导课程，采用案例法、互动法，让学生全面认识到作文反馈的意义。教学反馈不在于分数作为平衡标准，而是需要学生在实践中发现自己在写作中存在的问题，修改作文中的表达错误，进行有效的归纳和总结，根据教师提出的建议进行针对性学习。此外，英语教师要认识到各个年级段作文反馈的要求，高中学生要利用图片所提供的信息进行写作，如记叙文、说明文和应用文，叙述的事件完整且清楚；议论文则是首先要表达自己的观点，接着展开叙述。教师则是按照新课程标准，认识到作文评分的准则，进行合理的书面反馈，如表1所示：
        表1
        评价准则相关要求
        语言表述语法准确，句子清晰且合理，虽然有一定的词汇错误，但是可以准确利用本学期所学得到知识进行详细表达。
        内容审题，保证文章内容没有任何遗漏的知识点
        句子用法上下文衔接密切，利用连接词表示，而且完整。
        3.教师反馈的有效利用
        为确保作文反馈工作的针对性，英语教师立足于整体，构建学生写作档案，教师可以利用评价表对学生的写作水平进行培养。教师在教学作文写作的过程中，可以让学生在评价表中填写对应信息，以帮助学生分析和整理写作存在的问题，从而促进学生养成良好的写作习惯。例如部分学生存在着审题偏差的问题，教师在作文评讲的时候，首先指出学生出现的普遍错误，接着呈现原本的作文题目进行重新审题。接着根据教师评价表，对此次的写作情况记性综合评价，在多媒体上呈现一些常见的错误类型和典型案例，分析原因。如上下文衔接词的应用不当：What the teacher does is not to help students, and to destroy them。应该改为What the teacher does is not to help students, but to destroy them。最后，让学生填写对应的表格，根据教师的反馈意见，对自身的实际情况进行整理和分析，并在此基础上对原文进行重写，检验学生对写作是否具有自我反馈的能力。
        结束语：
        综上所述，教师在开展高中英语作文教学中，应该借助多维度的反馈机制，提高学生的写作能力，调动学生参与的积极性。而在实际教学的过程中，教师首先要认识到反馈的类型，接着根据学生的实际情况，选择对应的反馈策略，进行针对性的改进和完善，提高学生对英语知识的应用能力，以有效提高学生的英语写作水平，促进英语写作教学质量的提升。
参考文献:
[1]刘凯.思维导图在高中英语作文教学中的应用策略探究[J].中学课程辅导：教师通讯,2020,000(004):P.52-52.
[2]余琨.高中英语作文中存在的主要问题及有效教学策略探究[J].中学生作文指导,2019,000(031):P.22-22.
[3]谢薇.高中英语作文反馈:问题表现及改进策略[J].课程教学研究,2019,85(01):73-78.