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基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：张丽军

[导读] 随着我国社会经济水平的提升，人们开始将目光转向到教育事业的发展方面上，现阶段，在我国的小学语文教学课堂上，其所使用的教学模式存在极强的固化性，小学语文老师深受应试教育理念的影响，会选用强制性的教学方式将语文知识一一地传授给学生，老师的地位极为强势，学生们只能被迫地接受老师所传授的语文知识，灌输性极强，在这种教学环境下，小学生们很容易产生极强的抵触心理，无法提起学习语文知识的兴趣以及热情，同时还会降

张丽军四川省南江县正直镇小学四川南江 635600
【摘要】随着我国社会经济水平的提升，人们开始将目光转向到教育事业的发展方面上，现阶段，在我国的小学语文教学课堂上，其所使用的教学模式存在极强的固化性，小学语文老师深受应试教育理念的影响，会选用强制性的教学方式将语文知识一一地传授给学生，老师的地位极为强势，学生们只能被迫地接受老师所传授的语文知识，灌输性极强，在这种教学环境下，小学生们很容易产生极强的抵触心理，无法提起学习语文知识的兴趣以及热情，同时还会降低学生们参与语文教学课堂的积极性。本文主要就快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施进行深入地探究，找出快乐教育理念的要点，营造出一个轻松愉悦的语文教学氛围。
【关键词】快乐教育；小学语文；教学措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-057-01

        引言：小学语文教学活动的开展需要学生们的支持，这对学生们日后的身心发展产生着极为深远的效用。如果小学语文老师不能实时地转变自身的教学观念，那么就会导致整体语文教学课堂的教学效率低下，教学质量也无法得到保障，在新课标的推广下，快乐教学理念成为了小学教学事业发展的必然条件，其理念的应用会加快我国新课标教学改革的进程，小学语文老师应当将快乐教育理念落到实处，构建一个良好的教学环境，使得学生们可以在其环境中掌握更多的语文知识，加深其语文知识在学生们脑海中留下的印象。
        1快乐教育内容
        快乐教育是一种新型的教学模式，这种教学模式完全颠覆了我国传统的教学模式，我国以往的教学模式主要是以老师为课堂的主体，老师们选用较为单一的方式开展语文教学活动，学生们会处于一个被动地学习地位，这会抑制学生们学习语文知识的积极性，在这种传统教学模式的影响，普通的小学生们都会存在较强的抵触情绪。学生们在其教学环境下也无法感受到学习语文知识的乐趣，整天都是枯燥乏味地背诵各类语文知识。在新课标的整改下，快乐教育成为我国教学模式的主导，其所倡导的快乐教学模式能有效的改善目前我国小学语文教学的现状，找出其语文教学存在的问题，其应当不断的推进素质教育，将素质教育工作落实到各个教学环节之中，进行精细化的管理，让小学生们的发展可以更加地全面，确立学生们在语文课堂中所占据的主导地位，将其教学的重心放置到学生们的情感体验层面上，赋予整体教学课堂快乐的特性，尊重小学生们成长发展的规律模，使得学生们都可以感受到学习语文知识的重要性，享受学习语文知识的过程。

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        2快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施
        在新课标的带领下，老师们要加大对快乐教育理念的重视程度，选用极具趣味性的教学模式开展语文教学活动，营造出一个有趣的教学环境，深度的挖掘其语文教材内知识点的趣味性，尽可能地激发出学生们学习语文知识的兴趣以及热情，采用较为生动的教学模式，丰富整体语文教学课堂，加深其语文知识在学生脑中的印象，最大限度地提升小学生们学习语文知识并参与语文教学活动的兴趣以及效率。
        2.1制作辅助教具
        在小学语文的教学课堂上，老师们应当不断地强化学生们的创新意识，利用兴趣来引导教学。对大多数小学生来说，教师的课堂内容如果只局限于书本知识是很难调动学生的兴趣的，因而，教师应做一些有趣的辅助教具，同时结合学生感兴趣的内容进行授课讲解。这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生在学习过程中体会到乐趣，加深学生的印象。
        2.2课堂评价激励法
        快乐教育理念很重要的一点就是教师要照顾到学生在课堂学习中的感受，对小学生的教育应该以鼓励的形式为主，提高学生的学习自信。在小学语文的课堂教学中，无论从教学内容设计还是课堂教学评价，教师都应该秉持着尊重学生、认可学生、最大限度地鼓励学生的原则，让学生拥有愉快的学习体验。孩子内心是十分敏感的，教师对他们说的每一句话都会对学生产生很大的影响，因此，教师应该积极的以鼓励、表扬的形式评价学生，这会转化成学生的学习动力。
        2.3因材施教
        强调学生的个性化发展是快乐教育的一大特点，莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶”，因此，教师在教学过程中应该尊重每个学生的个体差异，“因材施教”以激发学生的潜能。因材施教是指教师根据学生认知水平的差异、学新能力的差异等因素，选择适合学生自身特点的教学方法进行有针对性的教学，充分发挥学生的特长，积极弥补学生的不足，从而帮助学生树立学习的信心。因材施教的原则主要有四点：第一、教师要掌握学生的特点；第二、针对成绩较差的学生应该具体分析，不能一概而论；第三、根据学生的学习风格实行配套的教学方式；第四、引导学生挖掘自身的学习兴趣和特点，并自己制定学习计划。例如，在小学语文课文《乌鸦喝水》的教学过程中，老师可以让擅长朗读的同学领读全文，随后可以请善于表演的同学对文中的乌鸦进行模仿，通过这种方式让学生在快乐中学习，提高课文的趣味性，最后让思维比较活跃的同学续写《乌鸦喝水》，学生可以天马行空地进行故事续写，充分发挥学生的想象力，这样一来就达到因材施教、快乐教育的目的。
        结语：总之，快乐教育是一种新兴的教学理念和方法，在当前中国教育改革的背景下显得更加重要，因此，各个学校和老师要充分重视快乐教育的教学理念和教学方法。根据学生的不同性格特点，进行有针对性的教学。
参考文献：
[1]快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].龙玉新.西部素质教育.2016(19)
[2]分析小学语文课堂贯彻生本理念的最佳途径[J].贺国流.学周刊.2015(32)
[3]小学语文课堂有效教学研究[J].孙景龙.现代教育科学.2014(08)