探究在小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围 王秀梅

发表时间:2021/5/6   来源:《基础教育参考》2021年6月   作者:王秀梅
[导读] 良好的课堂氛围为语文教学的开展提供了非常有利的情境,不仅可以提升学生的学习兴趣,还可以激发学生的语文思维。基于此,本篇文章对在小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围进行研究,以供相关人士参考。

王秀梅    河南省郑州市郑东新区昆丽河小学  河南  郑州  450046
【摘要】良好的课堂氛围为语文教学的开展提供了非常有利的情境,不仅可以提升学生的学习兴趣,还可以激发学生的语文思维。基于此,本篇文章对在小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围进行研究,以供相关人士参考。
【关键词】小学;语文教学;课堂氛围
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128 (2021)06-055-01

        引言
        随着新课改的发展背景下,小学语文教学更加注重体现教学的有效性,彰显语文教学效率与教学质量。由于小学生自身的年龄较小,在学习的过程当中,会较多地受到学习环境的影响。语文课堂作为开展语文教学的重要学习环境,一个积极的、良好的学习氛围,会对学生的学习兴趣与学习态度产生直接性的影响。因此,在当前的小学语文教学中,通过营造一个积极的课堂氛围,有助于构建高效的语文课堂,提升学生的语文学习的综合能力。
        一、构建语文问题情境,营造探究性课堂教学氛围
        在语文教学当中,教师可通过提出具有启发性、开放性的语文问题,为学生构建一个良好的语文问题情境,构建探究性的课堂教学氛围。充分激发学生学习语文兴趣,让学生能够更加积极主动地进行语文探究学习,并能够在语文学习的过程当中,通过精心设计学习问题,积极引导学生学习与掌握更多的语文知识。例如,在讲解《走月亮》一课的教学时,本节课需要学生通过对课文的认真分析,既对优美的语句进行积累,又通过对作者表达的情感分析,体会“我”与“阿妈”之间深切的心情。通过对课文的学习,学生可以从文字中感受到月亮下的美丽景色,也在增加自身情感体验的过程中,使自身的文化素养得以快速提升。为了更好地激发学生学习热情,教师营造活跃的学习氛围,可以利用多媒体设备的演示功能,将与月亮有关的美丽图片展示给学生,并提问学生:“看到美丽的月亮,请问哪位同学能说出有关月亮的故事?”学生在积极踊跃地回答过程中,学习积极性高涨,这时教师就可以顺势引入本节课课文,请学生带着感情对课文进行认真地阅读,并归纳出:“课文讲述了怎样的故事?”“走月亮又具体是什么意思?”并在活跃的学习氛围中,更好完成对课文的学习。
        二、多媒体教学法,创新教学形式
        在教学模式不断更新的今天,多媒体教学法体现出了很大的优势,已经成为教学活动中不可或缺的重要手段。多媒体教学使教学方式变得灵活多样,老师将省去一部分板书时间,大大提高了学习效率。另外,多媒体可以将课文以音频或视频形式演示出来,让课堂变得生动有趣。


例如,在教《狼牙山五壮士》一课时,如果采用传统的灌输式的语文教学方式,学生通过理论式的学习,难以深入地学习与理解八路军战士的英勇杀敌的事迹,而采用多媒体辅助教学的方式,能够生动有趣、直观形象地展现语文知识内容。使学生能够更加深入地进行语文学习。第一,教师可首先播放《义勇军进行曲》《保卫黄河》《在太行山上》《松花江上》等抗日歌曲,让学生通过聆听歌曲,营造出一个良好的情感氛围;第二,教师可播放《狼牙山五壮士》的电影片段,让学生通过观看电影片段,对狼牙山五壮士的抗击日寇英勇事迹具有一个感性的认知。并让学生结合多媒体视频的故事情境与课文知识所体现的历史知识内容,展开“英勇的狼牙山五壮士”的主题学习讨论活动,通过这样的语文学习方式,能够让学生直观形象地认知与了解“狼牙山五壮士”的抗敌事迹,以及英勇牺牲的悲壮历史。并通过深读课文,从深层次上认知与了解“狼牙山五壮士”宁为玉碎不为瓦全,在狼牙山英勇抗敌、壮烈牺牲的事迹。通过多媒体教学方式,以影音相融的方式,直观形象地呈现课文的知识内容,可让学生通过多媒体呈现出的影音资源,与课文知识内容进行相互融合。展现积极的课堂氛围,让学生充分调动自身的视觉与听觉的体验,深入地学习与掌握所学的语文知识内容。
        三、提升教师教学水平,营造宽松课堂氛围
        良好课堂氛围的营造需要教师具有良好的组织能力和较高的教学水平。教师要懂得如何和学生有效沟通和交流,了解他们的真实想法,这样才可以挖掘学生的学习潜能。从小学阶段学生学习的特点来看,学生的学习具有依附性和向师性的特点,教师的言行举止都会在潜移默化中影响学生的学习,小学低年级学段的学生表现最为明显。所以,教师一定要强化自身综合素质,在教学中要精心设计每一节课、每一个教学环节,用得体的衣着、规范的板书、娓娓动听的讲解和引导来使学生自觉投入语文学习中,感受语文世界的精彩,体会语文的魅力。对于学生存在的疑惑,教师要耐心地引导,对于学生出现的问题要悉心指导。同时,根据新课改的要求,教师要给学生展示的舞台。教师发挥课堂教学主导者的角色,努力给学生创设各种有利于其体验和探究的学习氛围,使其真正成为学习的主体。
        结束语
        综上所述,积极、平等的课堂氛围,可以更好地调动学生主动参与知识学习的积极性,也使师生双方在加强交流与互动的过程中,保证整体教学工作的有序开展。这就需要教师在开展语文教学活动时,摒弃落后教学观点的制约,结合教育发展要求,积极对现有的教学观点与模式进行适应地创新,通过课堂氛围的营造,构建出更能满足学生认知水平与学习需要的语文课堂,才能在有效锻炼学生的语言应用能力、文学素养以及情感价值的同时,促进学生获得更加全面地发展。
参考文献:
[1]李惠娟.小学语文教学中课堂氛围的营造[J].中国校外教育,2020(10):112-113.
[2]时永红.如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围[J].长江丛刊,2020(06):79-80.
[3]赵拴战.小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围[J].新课程导学,2019(23):81.
[4]万姿.谈小学语文教学中课堂氛围的营造[J].甘肃教育,2019(02):105.
[5]谭春兰.浅谈小学语文教学中课堂氛围的营造方法[J].作文成功之路(下),2016(12):54.
[6]马亚红.小学语文教学中课堂氛围的营造方法[J].甘肃教育,2016(24):102.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: