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浅析在幼儿园语言教学中应用情境创设法的策略刘鑫

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：刘鑫

[导读] 教师需要做到与时俱进，不断地对语言教学方法进行创新和完善，教学中树立幼儿的主体地位，实现幼儿综合能力的提升。教师在语言教学中创设丰富的教学情境，能有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极主动性，使幼儿快乐地学习，从而有效实现幼儿语言能力的发展，强化幼儿的思维能力，最终实现幼儿身心健康的全面发展。基于此，以下对在幼儿园语言教学中应用情境创设法的策略进行了探讨，以供参考。

刘鑫陆良县第二幼儿园 655600
【摘要】教师需要做到与时俱进，不断地对语言教学方法进行创新和完善，教学中树立幼儿的主体地位，实现幼儿综合能力的提升。教师在语言教学中创设丰富的教学情境，能有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极主动性，使幼儿快乐地学习，从而有效实现幼儿语言能力的发展，强化幼儿的思维能力，最终实现幼儿身心健康的全面发展。基于此，以下对在幼儿园语言教学中应用情境创设法的策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】幼儿园语言教学；情境创设法；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-054-01

        引言
        幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，是幼儿身心成长的重要时期，更是幼儿语言发育的“黄金时期”，进而在开展幼儿教育的过程中，教师不仅要注重做好幼儿的科学文化知识教育工作，还要采取正确且有效的措施开展语言教育，以使幼儿在学习语言、探究语言，感知语言学习乐趣的过程中，既能够获得语言能力的发展，又能够获得自身的全面成长。
        一、通过集体讨论的方式进行语言教学
        此阶段幼儿的心理和智力都发育不完整，大多缺少语言沟通能力，不善于组织语言来进行表达。教师在这其中就必须要发挥这个职业应尽的义务和责任，与幼儿进行心理上的交谈，尽量多地了解这个阶段幼儿的心中所想，根据实际进行合适的教学，适时改变。所以，进行课堂上的大讨论就显得十分重要，构建一个轻松活跃的课堂氛围，教师要鼓励每位幼儿阐述自己的想法和意见，增强语言的表达能力，在交谈中提升幼儿之间的感情。在幼儿园也有很多幼儿不愿意说话，并不是他们不愿意，只是不敢与人交流，所以教师组织活动让幼儿之间多多交流，也有益于打开幼儿的心理世界，让幼儿变得更加开朗。例如，在学习《坐电梯》这节课程时，教师可以在课前先询问幼儿，“相信大家都坐过电梯吧？那谁能跟大家说一说坐电梯是怎样的感受吗，是晕乎乎还是站不稳呢？”由这样一连串的问题来使幼儿联想到自己坐电梯时的感受，然后再逐步引入课题的讲解。教师可以让幼儿先看大象身上的数字，自己动脑思考一下答案，然后再一起讨论对照一下各自的答案有什么不同之处，最后由教师进行统一的讲解。让幼儿在集体的大环境下进行讨论学习，是个一举三得的事情，幼儿的学习兴趣和听课效率都得到了质的飞跃，语言的表达能力也进一步提高，教师的授课压力也会相应的减轻。
        二、创设形象生动的教学情境
        随着信息化时代的到来，信息技术已经在幼儿教育中得到了有效的应用，并与教学活动实现了有效的融合。对此，在幼儿园语言教学中，教师可灵活地运用现代信息技术，为幼儿创设丰富的教学情境，提高语言教学效率的同时发展幼儿的语言能力。

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例如：教师可为幼儿播放《三只小猪》的动画片，帮助幼儿初步了解故事内容，并使幼儿进行思考，三只小猪分别用什么建造房屋？房屋的质量怎么样？谁的房屋最结实？为什么？等等，鼓励幼儿进行自主讨论，并将讨论的结果与教师进行分享。然后教师再为幼儿展示生活中居住的房屋，进一步加深幼儿对房屋的认知，了解房屋的作用，积累幼儿的生活经验。在完成教学后，教师还可以让幼儿自己设计房屋，并讲述自己房屋具备的功能，逐一进行展示，进一步培养幼儿的语言能力、思维能力和想象力。
        三、利用游戏引领教学，有效激发幼儿的语言学习兴趣
        幼儿最明显的成长特点就是爱玩、好动，无论何时幼儿都难以抵挡游戏活动所带来的吸引力。在组织语言教学活动时，教师最好能够根据语言教学内容为幼儿创设相关的游戏活动，使其被游戏吸引后主动参与游戏活动，进而激发幼儿学习语言的热情和兴趣，为语言教学效率的提升奠定基础。例如，在大班的语言教学活动中，教师给幼儿带来了《小鹦鹉找朋友》这一语言游戏，即提前准备一个鹦鹉手偶套在手上，在课堂教学的一开始就对幼儿说：“孩子们，今天老师给大家带来了一只美丽的小鹦鹉，它最大的特点就是爱学别人说话，而且喜欢和说话最厉害的孩子交朋友！”接着为幼儿出示一个词语，让幼儿根据这个词说一句话。
        四、举办关于朗读的比赛
        幼儿园定期举办朗读比赛，可以使幼儿首先对朗诵有一定的了解。朗读不仅可以锻炼幼儿的勇气和舞台表现力，重要的是可以增强语言表达能力，其语言的组织能力也会逐渐加强。教师可以在幼儿练习的时候进行一定的指导，教给他们一些语言的表达技巧，让幼儿喜欢上朗读，甚至是爱上朗读。幼儿园通过多举办这样的大型活动，在潜移默化中增强了幼儿的各项能力，这也就表明情境创设在幼儿园中逐渐得到了开展。不管举行什么活动，都可以更好地培养幼儿的语言能力，朗读也需要幼儿来进行一些语言的表述，让幼儿可以在比赛中获得信心。
        结束语
        语言教育是幼儿教育中一项非常重要的内容，更是伴随幼儿一生的能力。作为新时期的幼儿教师要不断学习，有效革新自身教育理念与教学方法，同时注重幼儿的语言能力的发展。在《幼儿教育指导纲要》的引导下，努力为幼儿构建和谐的语言教学氛围，在充分发挥语言教学魅力的同时，引导幼儿达成“想说”“敢说”“正确说”的教学目标，使其能够获得语言能力的发展。
参考文献：
[1]周蔚.幼儿园语言教学中的情境创设[J].好家长,2020(95):80.
[2]孙阿丽.幼儿园语言情境教学实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[3]艾力曼.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:1.