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漫谈初中班级管理中的教育激励对策

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：张波

[导读] 初中班主任是班级领导者和管理者，在学生的学习和生活过程中发挥着传道受业解惑的作用，是学生发展的引路人，是学校、学生和家长之间的沟通桥梁。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，初中生的思想、性格、行为等方面会发生明显的变化，也为初中班主任管理工作带来了很大挑战。基于此，以下对漫谈初中班级管理中的教育激励对策进行了探讨，以供参考。

张波湖北省十堰市竹山县文峰中学 442200
【摘要】初中班主任是班级领导者和管理者，在学生的学习和生活过程中发挥着传道受业解惑的作用，是学生发展的引路人，是学校、学生和家长之间的沟通桥梁。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，初中生的思想、性格、行为等方面会发生明显的变化，也为初中班主任管理工作带来了很大挑战。基于此，以下对漫谈初中班级管理中的教育激励对策进行了探讨，以供参考。
【关键词】初中班级；管理教育；激励对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-053-01

        引言
        班主任是班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，也是学生的引导者和教育者，是学生身心健康发展的促进者。初中生正处于身心发展的关键时期，情绪也较为敏感脆弱，这为班级管理带来了很大的挑战。因此，笔者从自身的班主任经历出发，总结提炼了初中班级管理的有效策略。
        一、榜样激励
        榜样激励指，通过宣传一些模范人物的事迹和优秀品格，让学生受到感染，从而在日常的学习和生活中模仿榜样的行为。榜样的激励作用是非常大的，每个学生都有自己心目中的榜样，这些榜样或是影视明星或是科学家等。学生一般会将榜样视为努力的方向，会模仿榜样的言行举止等。可以说，榜样就是学生前进路上的标杆。若这个榜样就在身边，甚至是那个每天和大家一起行走在校园林荫道的人的时候，榜样的作用便能得到最大限度的发挥。榜样激励不仅能告诉学生努力的方向，还能磨炼学生的意志，培养学生愈挫愈勇的精神。因此在班级管理中，可以充分利用榜样激励这一方式。班主任或者任课教师可以选择一些适合学生学习的榜样，让学生自觉追寻他们的优秀人格，并将他们所展现的可贵精神内化为自己“三观”的一部分。选择的榜样可以是雷锋、邱少云这样的人物，也可以是学生身边的人物。学校可以在全校范围内宣传某学生拾金不昧的事迹，表扬一些学生能够积极帮助同学做一些力所能及的小事等。身边的榜样可以帮助学生树立正确的意识，明白榜样并不是遥不可及的。初中生会在榜样的影响下努力做好身边的每一件小事。
        二、建立健全班级管理制度规范
        在班级管理中，班级制度的建立非常重要，这直接关系到班主任的班级管理效果。有效的班级制度可以帮助班主任快速有效地完成班级管理工作，对学生形成良好的规范作用，而没有有效的制度就没有有效的管理工作，会导致班级管理陷入混乱的状态。在当前的学习和生活中，班主任要积极思考如何建立有效的班级制度，去促使学生都积极遵守，从而促使学生逐渐形成良好的行为习惯。为此，班主任要认识到班级制度，既是制度，更是心灵契约，只有让学生从心底里认同班级的制度，他们才会积极遵守。

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为此，班主任在建立制度时可以采取全体成员共同商讨而制定的方式，让每个学生都成为班级制度制定的主人。例如，在制定班级卫生值日制度、班级纪律制度、日常行为规范的时候，班主任可以在班会上让学生自由地、积极地发言，每个学生都作为“主人公”来提出自己的建议。为了促使每个学生都积极发言，教师可以让学生先在小组内进行交流，之后再整合出整体的意见，派小组代表进行发言。这样可以提高交流的效率。这样一来，每个学生都可以针对自己的想法发言。可以发现，这样制定出来的制度可以促使学生很好地遵守。此外，在平时如果发现有需要改进的问题时，班主任也可以及时召开班会促使学生讨论解决办法。比如在很多班级中都会出现的一个问题是，学生喜欢在教室内或者教室外进行打闹，很容易发生摩擦，这是很大的安全隐患。因此，班主任专门为此在班会上了解学生的想法，收集学生的意见，让学生提出解决办法。最后，学生们一致认同“进入教学区必须保持安静，不得大声喧哗、追赶逗打。违者扣1-2分，并写500字说明”，并将其写入了班级公约中，作为班级制度确立下来。之后，打闹的问题明显减少了。
        三、竞争激励
        竞争激励指，利用初中生强烈的不服输心理，在他们中间开展各种竞争活动，以使他们完善自我、不断进步。可以在班级内部开展“环境小卫士”“创作小能手”等比赛，且每个比赛都要选出表现最突出的十名学生，并颁发奖状和奖品。也可以在班级展示墙上展示一些能够激发学生竞争意识的名言语录，促使学生明白参与竞争的重要性。
        四、用爱换得学生心
        在与学生相处的过程中，班主任要发自内心地爱每一个学生。世界上最不能伪装的情感就是爱。班主任对学生的爱带不带目的，有没有偏向，学生完全能够感知。（１）体弱生爱在关心；（２）病残生爱在得体；（３）过失生爱在信任；（４）屡错生爱在耐心；（５）向师生爱在珍惜；（６）背师生爱在主动；（７）个性生爱在尊重；（８）普通生爱在鼓励；（９）进步生爱在赏识；（１０）后进生爱在鞭策。笔者在工作中深深体会到了这些方法的独特之处。每当笔者生病时总有学生打电话嘘寒问暖，假期在家时三三两两的学生会隔三岔五要来家里转转。这些小事充分反映了班主任与学生真挚的情感。这样融洽和谐的师生关系有利于学生更好地学习和生活，使学生的身心得到健康发展。
        结束语
        若能根据学生的实际情况采用合适的教育激励对策，则不仅能激发学生努力上进的积极性，还能培养学生直面困难、勇往直前的品格。教师要根据初中生的年龄特点，恰当地采用不同的激励对策，以较好地处理他们在学习和生活中遇到的一些常见问题，从而让他们更顺利地度过青春叛逆期，获得更健康的成长。
参考文献：
[1]陈静.教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].试题与研究,2020(35):133.
[2]祝祎.初中班级管理中激励教育的运用[J].求知导刊,2020(49):10-11.
[3]钮艳云.浅谈初中班级管理中的教育激励对策[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):109.