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基于网络学习空间的智慧课堂教学模式的思考——以初中语文学科为例

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：甘增念

[导读] 在教育信息化2.0时代的“互联网+教育”背景下，基于网络学习空间的学科深度融合，是我国教育体系变革的趋势。智慧课堂的构建是当前初中语文教学的重要内容，教师应利用互联网，培养学生的综合素养。初中阶段作为优化学生人文素养的重要阶段，其需要更加注重对学生核心素养能力的培养，本文将立足于网络学习空间，对初中语文智慧课堂教学中的核心要素微课及其支撑路径进行探究，探讨如何整合网络学习空间资源来提高学生的信息素

甘增念广西壮族自治区南宁市园艺路学校
【摘要】在教育信息化2.0时代的“互联网+教育”背景下，基于网络学习空间的学科深度融合，是我国教育体系变革的趋势。智慧课堂的构建是当前初中语文教学的重要内容，教师应利用互联网，培养学生的综合素养。初中阶段作为优化学生人文素养的重要阶段，其需要更加注重对学生核心素养能力的培养，本文将立足于网络学习空间，对初中语文智慧课堂教学中的核心要素微课及其支撑路径进行探究，探讨如何整合网络学习空间资源来提高学生的信息素养和学习能力。
【关键词】网络学习空间初中语文智慧课堂微课
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-050-01

        随着新课改的持续推进，教学方法和理念不断地创新，多种教学方法得到了广大教师的认可，传统教学理念融入信息时代的元素，优化了教学模式，并逐步形成以信息技术手段支撑的智慧课堂。初中语文教师要结合学生的实际情况，充分考虑“智慧课堂”的个性化、智能化等特点，做好资源、技术支撑等多方面的协调准备，培养学生的综合能力，真正提高课堂的有效性。
        一、网络学习空间的概念
        目前国内对网络学习空间的概念还比较模糊，没有明确的定义，
        有的学者认为是能提供空间服务用来支持教与学的网络学习空间的范畴，即支持在线教学活动的一切平台；有的学者认为网络学习空间是角色空间、资源空间、工具空间、过程信息空间要素相互沟通联结构成的虚拟空间。综合上述观点，本文认为网络学习空间是能够为在线教与学提供支持，能为线下教学做补充与延伸的，利用现代信息技术为手段的教学“资源库”。最具代表性的当属微课的教学模式，是网络学习空间的建设的重要环节，它不仅仅是图像、动画、声音的整合，在一定程度上还可以突出重点教学，在教学空间以及时间上也无限制，为学生学习提供了极大的便利。
        二、初中语文教学中应用多媒体技术的必要性
        多媒体技术主要包括计算机、电子白板、投影仪等，指将PPT作为教学的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学。在教学情境的建设下，多媒体可以有效的展现语文教学场景。多媒体采用现代化技术，通过ppt、视频、音乐的方式从感官上增加学生对语文知识的了解。多媒体技术已ppt为载体，将课程目标以及教学计划进行合理规划，可以有效的展现较为抽象的只是，同时得到学生更多的反馈。多媒体技术的应用，提高了初中语文教学效率，更加便于培养学生的语文核心素养，并通过构建合适的教学氛围让课程形象化、可视化，情境交汇，在生动的课堂中提升学生的学习兴趣和积极性，开阔了他们的思维，培养了其创新能力，为其学习语文打下了坚实的基础。具体而言，多媒体教学手段具备以下意义：首先，重点知识讲解，提升学生语文水平，传统语文教学模式由于教学理念、方式以及内容的限制，无法有效进入教学主题，学生无法有效掌握重难点知识，当多媒体教学技术走进课堂后，教师只需要在课堂开始时把教学重难点内容讲解完，剩下的演练和讲解就交给多媒体来完成，通过多媒体上播放课程教程或者PPT讲解，给学生营造出一个身临其境的教学环境，让学生迅速掌握重难点，极大的提升语文教学的实效性。

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其次，情境教学可视化，通过初中语文与多媒体技术优化并用来提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、情境效果不明显的情境用多媒体技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体，从而提高演示情境效果的同时提升课堂教学效率。信息技术手段为语文课堂创设了更为广阔的思考与想象的空间，为教学从线下走向线上提供了可能。
        三、初中语文智慧课堂教学模式的应用
        1.基于微课展开个性化学习
        微课着眼于重点知识呈现出的问题，利用多媒体信息技术简便快捷地解决问题，具有较强的针对性。学生对大致教学内容有了系统的了解之后，教师再循序渐进的借助于情境探究、问题导学等多元化教学手段展开个性化教学。为了提高微课的教学效果，可以根据学生的具体情况进行分析，对学生的基础以及学习能力进行分析，通过合理的划分进行小组合作，通过模拟的学习方式，提高学生的实践能力，让学生再探究过程中促进知识吸收。教师以微课的形式进行线上教学，通过不同模块的划分，清晰的降初中化学知识进行划分。学生在利用微课进行自主学习时，教师可以得到反馈，以此来了解学生的掌握程度。教师根据反馈进行教学计划的设计，促进学生个性化学习，以分层教学的原理实现学生学习能力的全面提升。教师在进行课后作业布置时，会巩固学生所学到的知识，对课后作业进行延伸，让学生在巩固复习的同时对学生的探究能力以及逻辑思维能力进行培养。比如，在学习《孔乙己》这篇课文时，由于初中生的生活阅历有限，语文知识也不多，所以很难与作者共鸣，也很难融入到文章的思想感情当中。所以在学习这篇课文之前，教师将下载的相关电影或者纪录片等剪辑出来让学生观看，这些影视资料可以让学生直观地认识到民族危亡时期人们生活的情况和思想感情的变化，从而理解课文所表达的爱国情感。
        2.传统教学手段和多媒体技术相结合
        在课堂教学环节中，教师可以先把课本上已存的基础知识点复制到课件中，在课堂展示中，能很大部分提高课堂效率，深入浅出，只需要讲解重难点知识即可，并用在课堂抽查提问的方式来检验学生的预习情况。其次，为更好的达到多媒体技术教学的效果，教师可以根据学生的具体情况进行学习小组的划分，利用多媒体技术进行合作场景的创设，让学生在合作过程中互帮互助。整个过程中多媒体技术辅助学生进行自我探究，增大学生的交流和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。比如说在开展《沁园春•雪》这首词的教学时，教师可以结合教学内容向学生提问，如在词的上阕，作者描绘了一幅什么样的景象、意境如何、使用了哪些修辞手法等。在智慧课堂的背景下，教师可以根据课程需要进行景象的展现，也可以让学生根据自己的理解利用白板进行情境的绘画，让学生了解文章的基本内容。
        四、结语
        随着信息技术的快速发展，学习资源的整合迫在眉睫，线上线下的学习空间无限蔓延。网络学习空间为在线教与学提供支持，能为线下教学做补充与延伸的教学“资源库”在初中语文课堂也逐渐开始显现其重要作用。语文教学中，智慧课堂的开展、微课的应用这一教学模式应用时间较短，其优势还没有得充分发挥，其缺陷仍需注意，需要语文教师深刻意识到这一点，取其精华去其糟泊，网络学习空间的教学资源及多媒体技术可视化等功能，激发学生的探究欲望，进而全面提升语文教学效率。
参考文献:
[1]刘译蓬;基于网络学习空间的初中语文教学模式探究[J];中初中电教;2018年11期
[2]王晓丽;尹强;利用网络学习空间进行“现实+网络”的教学实践探索[J];中国现代教育装备;2017年08期
[3]岑锦涞;基于会计网络学习空间能有效运用的探讨[J];时代金融;2018年03期
[4]吴磊;吴砥;徐晶晶;贺冉冉;周鹏;网络学习空间支持下中初中教师协同教研的影响因素研究[J];现代远距离教育;2018年02期