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基于核心素养的高中地理教学策略研究陈志荣陈霞

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：陈志荣陈霞

[导读] 本文的主旨为深入分析基于核心素养的高中地理教学策略，提高高中地理教学质量，提升学生的核心素养。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，高中地理教师应树立正确的教育理念、高中地理教师应提升自身的专业化水平、高中学生应正确看待地理学科的重要意义等几方面入手，有助于培养学生的综合能力，从而提升高中地理教学的有效性。

陈志荣陈霞四川省绵阳南山中学 621000
【摘要】本文的主旨为深入分析基于核心素养的高中地理教学策略，提高高中地理教学质量，提升学生的核心素养。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，高中地理教师应树立正确的教育理念、高中地理教师应提升自身的专业化水平、高中学生应正确看待地理学科的重要意义等几方面入手，有助于培养学生的综合能力，从而提升高中地理教学的有效性。
【关键词】高中；地理；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-048-01

        引言：在核心素养的背景下，对高中数学教学也提出了全新的要求。如何在高中地理教学过程中培养学生的综合能力，已经成为了当前高中地理教师普遍关注的重点课题。本文通过对当下高中地理教学现状进行分析，并提出了几点教学策略，对于提升学生的核心素养，具有十分重要的意义。
        一、基于核心素养的高中地理教学现状
        （一）高中地理教师的教育理念缺乏先进性
        目前，很多高中地理教师的教育理念缺乏先进性，认为如果在教学过程中过于强调对学生的思维培养，可能会影响学生对学科知识的掌握，因此还在沿用传统的教育理念来展开教学活动。在核心素养的背景下，传统教育理念所设定的教学目标已经难以满足社会发展对人才的需求，只有使学生的综合能力全面发展，才能提高其核心竞争力。基于此，只有教师转变了自身的教育观念，才能在设计教学目标、教学任务时，加强对学生核心素养的培育，有助于提高地理课堂教学的有效性。
        （二）高中地理教师的专业化水平有待提高
        目前，很多高中地理教师队伍呈现这样一种情况，年龄较大的教师教学经验丰富，且专业能力较强，但教育理念相对落后，不善于培养学生的核心素养；年龄较为年轻的教师由于很多都是毕业后直接担任教学工作，所以教学经验不足，面对课堂教学中偶尔出现的突发情况很难游刃有余的处理，但年轻教师的理论知识相对先进一些。在这种情况下，课堂教学的有效性往往难以保证。此外，很多教师都容易忽视学生的主体地位，导致学生的课堂参与感较低，不利于培养学生的核心素养。因此，无论年长的教师还是年轻教师都应努力提升自身的专业化水平，从而提高课堂教学的质量。
        （三）高中学生对地理学科的观念有待更新
        很多高中生对地理学科存在认识偏差，没有认识到地理学科对于人们生活的重要意义，从而导致学生对地理学科的兴趣不强。一些学生只把地理学科当成应付考试的工具，一味采用题海战术去刷题、背题，以期在考试中能多得一些分数，而没有将对地理知识的探索形成一种乐趣，因此很难凸显地理教学的有效性[1]。

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        二、基于核心素养的高中地理教学策略
        （一）高中地理教师应树立正确的教育理念
        高中地理教师应树立正确的教育理念，要坚持“以生为本”的原则，在进行教学设计时，应把对学生能力的培养融入到教学知识点中，有助于提高学生的核心素养。
        例如，在教授人教版《高一地理必修第一册》中，关于《地球上的大气》一章时，由于气旋与反气旋这一知识点较为抽象，很多学生对其在水平或垂直上的流动状况难以理解。教师可以利用学生已经掌握的知识作为切入点，结合图形由浅入深的对学生进行有效引导。首先，教师先利用多媒体素材放出一组水平等压线示意图，再让学生们根据图片画出相应方向。其次，教师可利用计算机技术将等压线以立体图形的方式展示出来，从而引导学生通过直观的方式去对中心气流的运动进行分析，有助于学生更好的掌握气旋与反气旋的知识点。最后，教师在利用地理左右手法则对学生进行知识点的巩固，有助于加深学生的印象。通过这些流程，可以有效培养学生的自主探究能力与学习能力，有利于核心素养的提升。
        （二）高中地理教师应提升自身的专业化水平
        高中地理教师应努力提升自身的专业化水平。首先，年长的教师应及时更新自身的教育观念，在课堂教学过程中，应充分重视学生的主体地位，除了要让学生掌握地理理论知识外，还应采用多样化的教学手段，提升课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，并利用引导的方式，对学生的探究能力、创新精神、自主学习能力等综合素质进行培养，有助于提升学生的核心素养。其次，年轻的教师应加强对教学经验的学习，可以多向年长的教师请教或利用互联网上，学习其他教师分析的成熟教学经验，从而提高自身的教学质量。最后，地理教师除了要掌握教材中的地理知识内容外，还应提升自身的知识素养，对自然地理知识、人文地理知识以及地理信息技术等加强把握，从而在教学过程中，将这些知识点渗入到教学内容中，有助于提升学生的综合素养。
        （三）高中学生应正确看待地理学科的重要意义
        高中地理教师在教学过程中，应拉近学生与地理学科的距离，将生活化的情境引入到教学内容中，有助于学生加深对地理学科的理解，使其充分了解到地理学科对我们人类生活环境的重要意义。
        例如，在教授人教版《高一地理必修第二册》中，关于《人口分布》一节时，教师可以通过计算机技术将我国的各地区资源分布情况展示给学生们，使学生能够对我国的人口、资源以及环境等有一个直观上的了解，从而将环保意识、节约理念等深入到教学内容中，加强对学生的德育教育，有利于学生核心素养的培养，也有助于激发学生对地理学科的兴趣，从而凸显地理课堂教学的有效性[2]。
        结论：通过本文的分析与研究，在核心素养的背景下，提高高中地理课堂教学的有效性，有助于提高学生的综合能力。基于此，本文提出了几点相应的策略：高中地理教师应树立正确的教育理念、高中地理教师应提升自身的专业化水平、高中学生应正确看待地理学科的重要意义等。文中所提的几点策略，对于提高高中地理课堂教学的质量，具有积极的促进意义，有助于提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]林志雄.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学策略探讨[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):73-74.
[2]高国.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].考试周刊,2020(91):141-142.