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初中科学教学与创新能力培养初探

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：姚小伟

[导读] 随着我国社会呈现跨越式发展趋势，创新能力已成为社会发展对人才教育方面的主旋律。在初中科学教学中，学生的创新能力与教师的教学方式和教学理念息息相关，初中科学教师结合新型教学环境，带动学生创新思维和创新能力的主动性，为学生创新能力的发展提供支持。本文站在初中科学教学的角度上对学生的创新能力科学系统化的培养进行研究分析。

姚小伟兰溪市灵洞乡中心学校 321104
【摘要】随着我国社会呈现跨越式发展趋势，创新能力已成为社会发展对人才教育方面的主旋律。在初中科学教学中，学生的创新能力与教师的教学方式和教学理念息息相关，初中科学教师结合新型教学环境，带动学生创新思维和创新能力的主动性，为学生创新能力的发展提供支持。本文站在初中科学教学的角度上对学生的创新能力科学系统化的培养进行研究分析。
【关键词】初中；科学教学；创新能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-047-01

        创新源于所学知识在反复凝练过程中所迸发出的火花，学生在创新层面所隐藏的潜力是无限的，而身为初中科学教师，要通过丰富的教学内容挖掘学生的创新能力，用多样化的教学方法实现科学理论教学和实践教学相结合，抓住学生每一缕创新的火苗。而如何引导学生拥有创新思维进而实现创新能力的培养是当下初中科学教学的重要教学任务。
        一、培养学生浓厚的学习兴趣
        学习兴趣可以提高学生学习的积极性和主动性，在学生的学习过程中起到良好的“催化剂”的作用。在学习的过程中，学生进行主动学习和被动学习的学习效率差距是巨大的，教师要结合初中阶段学生的心理需求来设计教学方式方法，让学生在这个充满激情的年纪将精力投入到学习中。
        教师在设计课程时可以着重增强课堂学习的趣味性，通过生活中随处可见的科学现象来引发学生对其科学原理的好奇心，帮助学生集中课堂注意力。例如在交流电和直流电的区分中，教室可以让学生轮流近距离观察两种电流的传输形式，在保证学生安全的前提下提高学生在课堂教学活动中的参与感。
        二、鼓励学生进行大胆想象
        创新来源于灵光一现的猜想，而这种灵光一现的猜想源于学生的想象力。要想对学生创新能力进行培养，学生的想象力是必不可少的。想象力的高低主要取决于发散型思维，在我们认知的客观世界中，根据我们所直接接触的事物加以发散型思维的催化就会诱发出对该事物的想象。任何一种科学事物的创新都是来源于科学家的大胆猜想。如牛顿万有引力的发现、爱因斯坦相对论的提出、霍金黑洞学说的阐述等等，这些都是科学家抓住了生活研究学习中的灵光一现，进而加以分析探究，便成为了轰动科学界的学术成果。所以初中科学教师要鼓励学生在生活中要用想象的眼光对面对一草一木，不要错失自己任何一次的灵光一现，这样不仅有助于学生对发散型思维的扩展，培养创新能力和想象力，还能让学生在想象中激发对知识学习的渴望，让学生体会到猜想被证实后的满足感和愉悦感。
        三、从发现问题到解决问题到发现问题的重复学习
        问题是提高学生学习效率最好的工具。

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在学生对新的章节进行学习过程中，会伴随问题的产生，而发现的问题越多，越有助于学生对该章节学习兴趣的提升；学生可以根据这些问题做为知识学习的起点，针对自己在学习中遇到的问题进行思考和探究，当问题得到解答时，便是学生对知识进行初步掌握的标志；当学生在对本章知识进行回顾或进行章节练习中又会产生新的问题，这就是学生对自己掌握的知识进行反复锤炼的过程，这也是学生创新能力提升的过程。
        知识的反复锤炼有助于加固学生对知识的掌握程度，为学生的创新提供坚实的理论知识基础。同时上文讲到，在对知识进行反复锤炼中最容易迸发出创新的火苗，让学生用现有知识引发对创新思维和创新能力的发掘和探索。
        四、克服思维定式，打破传统教学的局限性
        在理论教学与实践教学中，学生的创新思维常会因受到理论定式的限制而失去了实践训练中的灵活性，从而限制学生创新能力的提升。如在磷的燃烧实验中,如何点燃水下的白磷呢？学生因受到思维定势的影响,只有将白磷拿出水面这一种实验思路，在教师对此进行肯定后,可以对学生进行深入提问:“如果说不拿出水面能否燃烧呢?”让学生进行小组讨论后进行实际实验,教师在实验过程中对此进行指导和讲解，来打破理论知识对学生的枷锁，从而实现创新能力的提升。
        五、让学生在实践教学中培养创新能力
        实践教学是科学课程对于学生综合素质的基本要求。当学生完成了对基础理论知识的掌握后，教师要通过结合当下先进的教学设施，为学生提供进行科学实验的机会。学生可以在观察实验中的种种现象结合自身的发散型思维进行科学知识的创新，教师可以根据现有教学设施向学生提供创新实践支持，在保证学生安全的前提，与学生共同进行创新实践的尝试。无论最后尝试结果如何，这都是学生创新思维和创新能力的提升，科学教师要给予学生表扬，让学生继续保持创新思维的活跃性，从而实现学生创新能力的进一步提升。
        六、重视学生合作学习，引导学生进行创新小发明
        初中学生已经有了一定的理论知识基础和实践操作能力，教师可以根据学生的理论知识学习和实践操作情况对学生进行分组学习，通过小组成员的力量抓住彼此间创新思维的灵光一现，然后在小组成员的共同努力下去完成创新思维的实际操作，进而实现小组成员整体创新能力的提升。教师要迎合青春期学习活泼好动的性格特点，让学生自由的进行一些小发明、小实验等等。然后教师根据学生的作品或实验报告定期进行评选，以此激发学生的积极性和保持创新能力的长久性，达到培养学生创新能力的教学目的。
        七、总结
        创新是国家和民族得以持续发展的不竭动力。我国当下正处于从“中国制造”向“中国创造”突破性转变的关键时期，身为教育工作者要从多个方面对学生进行创新能力的培养，调动学生创新思维的灵活性，利用现有的教学设施和教学条件来完成对学生创新能力的培养，为“中国创造”的发展贡献出身为教师的一份力量。
参考文献：
[1]姜方亮.浅谈提高初中科学课堂合作学习的实效性[J].现代阅读(教育版),2012(6).
[2]李律.谈如何在科学教学中激发学生提问兴趣[J].现代阅读(教育版),2012(4).
[3]方亦飞.浅析促进初中科学教学中学生问题的有效提出[J].教育教学论坛,2012(7).
[4]陈志盈.初中科学课堂幽默教学初探[J].学苑教育,2012(5).