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STEAM教育理念下小学信息技术教学创新

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：夏汝林

[导读] STEAM教育理念的出现对现代基础教育产生的影响程度非常明显，它强调学习过程当中学生的主题地位，并尝试通过项目或是问题引导下的教学方式启发学生发现问题，解决问题，培养跨学科只是水平和问题意识。信息化时代下，对传统信息技术教育提出了新的要求，基于STEAM所开展的小学信息技术教学创新工作也应该进行完善和优化。

夏汝林合肥市蚌埠路第五小学 230011
【摘要】STEAM教育理念的出现对现代基础教育产生的影响程度非常明显，它强调学习过程当中学生的主题地位，并尝试通过项目或是问题引导下的教学方式启发学生发现问题，解决问题，培养跨学科只是水平和问题意识。信息化时代下，对传统信息技术教育提出了新的要求，基于STEAM所开展的小学信息技术教学创新工作也应该进行完善和优化。
【关键词】STEAM教育理念；信息技术；教学创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-046-01

        0.引言
        课程标准当中以培养学生和提升学生的信息素养作为课程总目标，也明确了我国小学信息技术在课程改革方面的主要方向。在2016年我国颁布的教育信息化十三五规划中也明确提到需要有效利用信息技术推进创客空间建设，让学生具有科技信息意识和创新意识。由此可见，以STEAM教育为代表的新型教育体系具有重要的现实价值。
        1.信息技术教学设计理念
        1.1课程理念
        小学信息技术课程本身培养的是学生的信息素养和信息技术操作能力，基于STEAM教育理念开展的教学内容应该具有开放性和综合性，让学生在协作过程中获得实践，着眼于学生的兴趣，将学科知识和实际生活之间建立联系，以培养学生的信息素养。信息素养主要包括信息意识和信息能力等多个方面组成，其中学生对于信息的应用和信息使用规范方面的价值观念在大数据时代下非常重要。传统的信息技术课程内容只介绍了信息技术的操作步骤和操作方法，但并没有强调多学科知识的融合。将学科知识和学生实际生活进行紧密联系，才能有效进行课程内容的筛选，进一步培养学生的创新能力。
        1.2课程目标设计
        课程目标是学生学习之后所能达到的预期效果，能够为课程内容的筛选提供重要方向。在STEAM教育理念下，不仅关注学生的知识与技能掌握情况，还关注情感态度与价值观培育要求，旨在让学生从学习环节中掌握一定的学习方法和学习技巧，培养良好的信息道德意识，从日常生活中发现问题并利用技术解决问题。
        1.3 课程教学原则
        学生在学习的过程当中应该具有绝对的主体性，体现出学生的主体地位，教师的主要任务是帮助并引导学生产生疑问，记录学生在学习进程中的表现，从而提升学生的学习兴趣。无论是教学情境还是教学活动都应该遵循主体性原则，帮助学生强化对于知识的理解，并且激发学生的创造意识利用跨学科思维去解决问题，完成对于项目的深化。

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        2.小学信息技术教学创新模式
        2.1创新式的协作学习
        STEAM教育理念提倡教育教学生活化，所以在设置情景当中应该融入更多生活的元素，让学生充分感受到信息技术的魅力和使用场合，并设置一些情境快速吸引学生的注意力，保障学习积极性和学习主动性，重点提高教学质量。在开展小组合作活动当中，可以围绕某个教学目标开展协作学习，让小组成员通过合作共同完成教学任务。教师还要加强对于学生的个体特征，关注尊重学生的个体差异对学生进行针对性指导。例如在学习到画图的有关知识时，可以让学生利用画图工具描绘自己所喜欢的画面，而教师则可以关注学生的思维培养，让学生在合作中进行探究[1]。这样一来就可以让学生在原有知识水平的基础上得到进一步的提升和发展，也能培养学生与人交流的习惯，让他们学会倾听并学会表达自己对于事物的看法和观点，长时间保持学习热情与积极性。这也是新的教育理念所提倡的主体性教育模式，目的在于让学生掌握更多的实质性内容。
        2.2实证性情感学习模式
        实证性同样也是STEAM教育理念当中的重要组成部分目的在于让学生将理论和社会实践进行有机结合，更加关注信息技术背后的社会现象，以此为基础培养学生的情感体验。教师在开展教育活动的过程当中，也可以利用信息技术与生活之间的联系作为切入点，让学生一方面了解有关信息技术的专业知识，另一方面培养社会责任感具有社会服务意识。
        例如信息技术在全球范围内的广泛使用不仅影响着经济的发展，也影响着社会生产力的改变，引起了传统教育方式的变化，特别是现代社会借助于远程互联网的教育形式大范围普及，促进了现代教育模式的发展和转型[2]。但与此同时网络本身的信息安全问题又会影响到整个社会的和谐稳定，引导学生思考，我们在享受信息技术为我们提供便捷服务的同时，是否要更加关注信息安全？诸如此类的问题，都可以成为教学过程中的情感教学目标，让学生围绕这些内容展开实证性的研究和探索。
        2.3创造性潜能式学习
        与传统的应试教育不同的是STEAM教育理念更加强调学生综合能力的培养和实践创新意识，培养教师需要帮助学生通过信息技术课堂培养自身的信息素养，满足深层次的学习需求。例如可以借助某些兴趣课程或专题学习内容来保障学生的学习积极性和主动性，时刻关注学科前沿和行业动态知识。而学生可以通过真实的情境从多角度思考信息技术的相关问题，进一步体现小学信息技术课程设计的科学性和适应性，让现代多媒体技术服务于教学工作。
        3.结语
        融合STEAM教育理念的信息技术课程可以全方位提升学生对于学科知识的兴趣，同时培养良好的问题解决能力，提升学习主观能动性。在未来的教学实践当中，应该更加注重理论和实践相互结合，全方位提升教学质量，选择贴近学生生活的实际内容充实教学过程，在培养学科素养的同时促进全面发展。
参考文献：
[1]侯晔,刘凤娟.基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探究[J].中国信息技术教育,2017(Z3).
[2]聂楠.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学改革探究[J].新课程研究,2020(29).