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强化教师自身素质，构建和谐的师生关系阮红姗

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：阮红姗

[导读] 生活指导教师作为寄宿制学校的特殊教师，他们不只是负责教学，还担负着学生在校期间校内家长的职责。生活指导教师的工作性质要求教师既要有对学生人生观价、值观的教育，同时也要对学生进行生活细节的指导。作为生活指导教师的我们肩负着教师与家长的双重身份，其责任尤为重要。因此，如何提高教师专业化水平，强化教师素质，对師生关系的发展起着举足轻重的作用。

阮红姗广西百色市那坡县城厢镇第二小学
【摘要】生活指导教师作为寄宿制学校的特殊教师，他们不只是负责教学，还担负着学生在校期间校内家长的职责。生活指导教师的工作性质要求教师既要有对学生人生观价、值观的教育，同时也要对学生进行生活细节的指导。作为生活指导教师的我们肩负着教师与家长的双重身份，其责任尤为重要。因此，如何提高教师专业化水平，强化教师素质，对師生关系的发展起着举足轻重的作用。
【关键词】自身素质和谐师生关系教师专业化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-039-01

        家长把孩子送到学校交给老师本身就是对学校、老师的信任。作为老师我们不能辜负社会，家长的期望。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的那样：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手，艺术家和诗人。教育赋予我们不仅要启迪和开发学生的的智慧，培养他们的创造能力还要关注学生的思想，要用发展的观点去看问题，了解学生新动向及发展趋势，教学中既给学生以必要的基础知识，又要关注学生的身心发展，提高自身综合素质。”因此，教师只有不断强化自身素质，才能构建和谐的师生关系，从而为教书育人奠定坚实的基础。
        一、热爱教育事业，做一个淡薄名利的人。
        爱因斯坦在《论教育》中也说“学校应该永远以此为目标，学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”和谐的人要靠和谐的教育来培养，它要求教育要有全局观念，不仅传授专业知识和技能，更重视人的综合素质的培养。世界著名教育家艾伦•德瓦艾特认为，教育有两个目的，一个是要使学生聪明，一个是使学生做有道德的人。而长期以来，教育的单调性和重复性价值教育产生的效果不明显的特点决定了绝大多数教师一生没有显赫的成绩，也不会有骄人的荣誉，许多教师一辈子也不会得到一个县级荣誉。要实现和谐的教育，作为教师必须静下心来，抛弃一些烦躁和浮躁，做一个清心寡欲，淡薄名利的人。大力弘扬默默耕耘、不计名利、教书育人的忠诚情操，恪守师德的奉献精神，要在学生的成就中体会育人的快乐。把学生的成才，家长的肯定都看作是自己付出的回报。必须有一颗关爱孩子的心，才能在合作与交流中拉近师生关系。
        二、树立以德为先的教育理念，以服务为宗旨，明确育人职责。
        教师是“人类灵魂的工程师”，在学生的成长过程中的作用是很大的。“言必行，行必果”，教师在教育理念指导下的行动潜移默化的影响着学生。行动实践远胜于说教。在实际工作中就为学生树立榜样，而不是一种简单的说教，而是一种精神体现。在时刻为学生服务的过程中，让学生产生信任和亲切感，从而让学生接受你的教育。俗话说“亲其师，方可信其道。”一名称职的教师要具有高尚的品德，他们需要的生活和心理帮助很多，诸如认识上的困惑，生活技能的欠缺，都需要老师指导，但是诸多的这些并不能成为老师的工作业绩，许多服务也无法从工作谈起。但要做好一名生活指导老师却更像一个家长要管好学生的吃、喝、拉、撒。一名称职的生活指导老师要本着对家长、学生、自己高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。在真诚的服务中师生关系自然会更融洽。
        三、构建良好的师生关系，营造和谐的家庭氛围，努力做学生的良师益友。
        和谐的师生关系既是教育的目的，也是教育的手段。和谐的师生关系还可以对教育产生事半功倍的效果。

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对于寄宿制学生来讲，生活区的许多活动实际就是他们的校内家庭生活，生活指导老师要为他们创设家的温馨，要带给他们父母的关爱。让学生敞开心扉诉说自己的烦恼，作为一名教师我们应该既是“良师”又是学生的“益友”。学生喜欢公正、理解自己、平易近人的教师。
        建立良好的师生关系教师要从教师自身做起。我们应该放下“师道尊严”。善于倾听学生的诉说。不厌其烦的给学生解释在大人看来微不足道的道理。
        四、学生宿舍应该成为陶冶学生情操、培养健全人格、促进他们全面发展的第二课堂。
        在宿舍内，我们用看、聊、访的方法去了解学生。看就是留心观察学生的活动、聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界;访就是了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。针对学生可塑性非常强的特点，教师除了充分利用班会时间正确引导：教育学生如何摆放和管理物品;如何与同学融洽相处、管理好自己的物品外，我们对学生在某些方面好的技巧和方法我们也要赞赏和借鉴。生活班老师要把自己“下放”到学生中去，听他们议论，处处体察他们的情绪脉搏。只有学生们把老师当作他们的大朋友，学生才会有了高兴的事就忍不住要告诉老师，有了小烦恼也会第一个向老师倾诉。只有感受着他们那一颗颗信任的心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼，教师与学生之间才会自然而然和谐起来。
        五、宽严相济，做学生心灵的疏导师。
        宽严相济，向来是作为班主任应有的素质和工作方法。学生之间的矛盾，一直以来都是各个阶段学校普遍存在的一件事项，同样同学之间和睦相处也是建设校园文化的基础所在。而走出教室在餐厅等场合更是学生思想放松和行为松散的场所。更能表现出一个学生的真实面目。因此，在开学的时候，我就反复地强调餐厅文明礼仪和同学之间相互尊重的重要性。但是班级里面依然有几个同学没在餐桌上我行我素，其中的小典型是一个名叫丁家宜的女孩，那天就因为一位同学把她的一块肉夹他碗里，她大发脾气，最让我气愤的还把碗里的饭菜倒到桌子上溅满了其他同学的衣服。我要求她擦桌子，她装作若无其事，其他同学认为我会像平时一样宽容他，看着其他同学自觉去做这些举手之劳的事，但是，面对这种场景，我坚决要求她擦干净桌子。
        当她面对我的说教满不在乎时，我一改往日的宽容，对她厉声斥责，我不仅让她收拾碗筷，并且还要求她向其他同学道歉。这一次，可能是我强大的“气场”把她给镇住了，吓得一句话都没有说，但是我却从她的眼神里面看出了她的气愤与不满。后来想一想，或许她并没认识到自己的错误。也许，她这一个“错误”是下意识的，并非在不恰当的场所和时间故意做给老师的出来的，在第二天早上，我把她叫到办公室说了昨天这件事的影响和道理。她诚恳的目光看着我重重的点点头。看的出那一刻她才真正的接受了老师的指教。这时，我也深深的感觉到，师生之间更多的是需要包容和理解。
        社会发展要求与自身发展出现矛盾，从而出现心理焦虑和烦躁。随着社会生活、文化水平的提高，对于班主任的要求也在不断更新，不仅要求了班主任是一名管理者，还要成为一名教育者。作为教育者要求班主任为人师表、博学多才，能够成为学生成才之路的“明灯”。作为班主任要宽严相济，做学生心灵的疏导师。
        总之，优秀的教师队伍是学校发展的基石，是学校全员育人的关键。应从思想、理念、制度、环境等方面采取措施，加强师资队伍建设，充分发挥教师在育人中的主导作用，强化教书育人工作。
参考文献：
[1]姜智.师生关系模式与师生关系构建[J].教育评论，1998，（2）：25-27.
[2]教师职业道德[M].陕西省高等学校青年教师培训学习资料，2007，7：132-133.