注重生物核心素养培育学生社会责任——以《基因突变和基因重组》一节为例--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

注重生物核心素养培育学生社会责任——以《基因突变和基因重组》一节为例

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：马世林刘宗叶罗继虎周福兵

[导读] 在生物学科教学工程中的核心素养就包括社会责任，这有一定的特殊性，然而在开展生物教学的时候，现阶段还没有形成系统的培养方案。由此展开本文的探究，主要目的在于不但增强教师关于社会责任培养的意识，对其加大关注度。同事，根据高中生物课程实际情况采取相应培养方案，对如何展开对学生社会责任的培养，提供一些可供参考的教学案例和思路借鉴。

马世林刘宗叶罗继虎周福兵陕西省西乡县第二中学陕西汉中
【摘要】在生物学科教学工程中的核心素养就包括社会责任，这有一定的特殊性，然而在开展生物教学的时候，现阶段还没有形成系统的培养方案。由此展开本文的探究，主要目的在于不但增强教师关于社会责任培养的意识，对其加大关注度。同事，根据高中生物课程实际情况采取相应培养方案，对如何展开对学生社会责任的培养，提供一些可供参考的教学案例和思路借鉴。
【关键词】生物；社会责任；素养；意识
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-068-01

        前言
        在高中生物教学的四大核心要素中就包含社会责任，主要是建立在对生物学的认识基础上，进一步参与到个人和社会相关事务的探讨中去，提升学生的辨识能力，由此结合实际情况对相关事务加以判断。同时可以引导学生有效的处理生活中所遇到的生物学问题，不断提高社会责任意识。同时这也关乎教师在生物学中教书育人根本目标的具体体现。但现实的生物教学往往只是局限在知识讲解的范畴，难以很好的与现实生活联系起来，进而大大降低了学生的自主创新能力，高分低能的情况十分普遍。需要在高中生物教学过程中加强对学生社会责任素养的培养，不断开拓学生的思维方式，使其回归社会。在此理念指引下，本文以《基因突变和基因重组》为例，将社会生物学现象与问题贯彻到教学全过程，对生物核心素养下的学生社会责任感策略进行探讨与分析。
        1高中生物核心素养之社会责任
        社会责任培养是指高中生的社会责任培养，在理解生物学的基础上，可以更好的处理现实生活中与工作中的各种问题的能力，同时让学生树立积极的思想价值观念，可以将所学生物知识在加以具体应用，需要对社会发生的大事件加以关注，可以通过探讨的方式，不断提升自己的判断能力，与此同时，可以更好的利用身边的各项资源，开展相应的实践活动，对于所遇到的实际问题采取科学的解决方式。在社会责任意识上主要涉及到环保意识，关爱生命意识、健康文明生活意识，对自己，对社会，对国家形成积极的情感态度价值观。高中生物学的社会责任有其学科特殊性，需要爱国，爱家乡，树立正确的科学观、科学态度和价值观，通过学习科学，使用科学，来热爱科学并传播科学。
        2高中生物《基因突变和基因重组》教学设计
        2.1导入情境，展开思考
        在以培养学生社会责任感为指标的生物教学中，可以结合生活中的具体情况，不断激发学生的兴趣，引起学生的社会思考，为“生物社会”的展现奠定基础。
        在导入阶段，通过多媒体显示了躺在医院床上的患者的照片，介绍了疾病—遗传性镰刀状红血球贫血，表现为四肢、胸部、腹部周期性疼痛。接下来，介绍了由这个遗传病引起的胎儿和孕妇的死亡率分别是5%和4.62%。通过视觉提示学生注意图像和数据，引起学生的共鸣，促进其社会感知和责任感，并展开思考。
        1.这种病的病因是什么？
        2.还有多少胎儿与孕妇在遭受这种折磨？
        促进他们的社会认识和责任感，为学习新生物学的主题奠定下一步的基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2.逐步讲解，自主合作
        在社会责任感培养目标的指引下，利用社会生活现象创设情境，让学生对社会现象建立初步的责任意识。通过学生自主思考或者小组合作，对新课题进行讨论与探究，逐层深入提出问题，寻找答案，促使其社会主体的功能实现。
        简单说明后，我引导学生探索合作的方法，分析研究主题的内容，提出相应的问题，给出解决问题的办法。有必要反映学生的主体立场，促使学生有意识地学习“问题指导”的方法。在讲解完此病症病因，由此可知是因为控制合成血红蛋白分子的 DNA 碱基序列改变化所引起，出现相应的基因突变所致。之后请同学们小组讨论，提出自己想要知道的关于基因突变的问题，并将自己的问题按照逻辑顺序进行排列。依据同学们之后的回答，我总结出如下问题：
        1.为什么会发生基因突变？（物理、化学、生物因素）
        2.所有生物都会发生基因突变吗？（在生物界中普遍存在）
        3.基因突变有什么特点？（普遍存在，随机不定向，低频率）
        4.基因突变除却弊端，有无益处？（有。适应环境）
        这是同学们基于社会责任感之下的关于此课题的逻辑认识，同时也确定了本节课的教学重点。通过学生的感性关注、理性解释和判断分析，来解决现实中的生物学问题，从而培养起社会责任感。
        2.3巩固知识，梳理重点
        在课堂最后，鼓励学生利用所学知识原理对社会生物学问题进行科学解释与解决，以落实到服务社会的旨归上来，加深学生社会责任感。
        布置小组作业，让学生对某些基因突变现象进行解释：
        1.为什么做X射线透视的医务人员需要穿防护衣？（物理因素是诱发基因突变的一重因素，X射线会损伤细胞内的DNA，进而引发基因突变）
        2.为什么公牛与母牛的皮毛色均为褐色，其牛犊皮毛色却为白色？（基因突变引起生物性状的改变）
        这些是与社会生活密切相关的两个问题。通过回答和说明，学生可以促进对人生中这些现象的理解，通过例子，他们可以培养他们对生物学问题的较强的思考能力、判断力和解决能力。
        3教学反思与总结
        生物来源于生活，又需服务于生活，在此过程中，进一步提升学生思维方式，不断增强相关学科知识的应用水平，核心素养下的社会责任感随着思维方向的社会化也得到了逐步培养，所以，需要更好的将社会责任感培养在生物教学中进行落实，这具有重要作用，在开展教学过程中，可以通过多媒体、社会实践、问题教学等方式展开，引导学生对社会事务的关注，可以有效促进学生社会责任意识的增强进一步增强学生的社会责任意识，不断提升其相关事物的参与积极性。这些都有利于培养学生，高中生物学科核心素养中的社会责任。同时对于我国中学生培养核心素养具有重要意义价值，有利于更好的将该项教学工作加以落实，为部分研究人员与生物教师带来相应的参考价值。
参考文献：
[1]徐月明.高中生物学教学中社会责任感的培养[J].生物学教学,2019,044 (003):12-13.
[2]朱明辉."与生活(社会)的联系"栏目在培养学生社会责任中的作用[J].生物学教学,2019,44(05):70-72.
[3]黄斌.基于核心素养的高中生物课堂优化策略探析[J].中小学教师培训,2019(11):73-76.