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课后小记在小学语文阅读课堂中的应用研究

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：陆金凤

[导读] 受传统教学的影响，阅读教学常常被教师“串讲、串问”所取代，课堂教学普遍存在很多问题，如：问得多，讲得多，板书内容多等，不同程度上导致学生阅读少，甚至不同程度地出现学生阅读能力差的现象。因此，教师在教学中，应对学生进行多方面的阅读训练，借此提高教学质量以及学生的阅读能力。主要针对课后小记在小学语文教学中的应用研究进行了分析，希望能够有效提升小学语文教学质量，达到预期目标。

陆金凤广西岑溪市第三小学
【摘要】受传统教学的影响，阅读教学常常被教师“串讲、串问”所取代，课堂教学普遍存在很多问题，如：问得多，讲得多，板书内容多等，不同程度上导致学生阅读少，甚至不同程度地出现学生阅读能力差的现象。因此，教师在教学中，应对学生进行多方面的阅读训练，借此提高教学质量以及学生的阅读能力。主要针对课后小记在小学语文教学中的应用研究进行了分析，希望能够有效提升小学语文教学质量，达到预期目标。
【关键词】阅读训练;小学语文;应用研究;课后小记
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-064-02

        在小学语文阅读训练教学过程中，如何有效地开展阅读教学，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从这几方面着手进行。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
        一、课前精心设计导语，激发学生的阅读热情
        “一篇文章如果能激起读者的阅读兴趣，就如同遇到美食一般，让人垂涎。”因此，教师在教学中应注重课前的导入环节，因为小学阶段的学生对没有见过、体验过的事情，都充满了很大的好奇心。基于此，小学语文教师可以抓住他们的这种心理，课前精心准备好的导语，激发他们的阅读兴趣。例如在教学《一件好事》一课时，为了使学生能正确且有感情地朗读课文，体会人物情感，以及懂得做好事的愿望是为了使人快乐，并能在学习课文后体验使别人快乐，自己也会快乐的道理。上课开始，我向学生们引出了这样的一个问题，如：“同学们，你们做过好事吗？你能将自己做过的好事分享给大家听听吗？当你做了好事以后你的心情怎么样？”随着我问题的提出，学生你一言我一语地说着，在听到学生们的回答后，我适时地说：“同学们，今天我们要学习的内容中有两个小朋友也做好了一件好事，他们做了什么好事呢？请你们自己尽最大的能力阅读课本，并找到答案好吗？这样的教学设计，不仅将学生们的阅读兴趣激发了出来，还提高了小学语文教学有效性。
        二、巧用合作学习，激发学生的阅读兴趣
        “一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。”因此在小学语文阅读教学中，教师可以选取合适的课本内容，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则分成几个不同的学习小组，引导他们在组内分角色朗读，以此激发学生的阅读兴趣。

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例如在教学《包公审驴》一课时，为了培养学生的概括能力和语言表达能力，以及让学生在阅读课文后，学习包公的聪明才智，并能理解课文中的“审”“懊悔”“闻所未闻”“冒名顶替”的意思。上课之初，我将学生按照学习能力、性格、课堂综合表现等，分成几个不同的学习小组，引导他们在组内先将课文阅读一边，之后选取自己喜欢的角色，将自己的角色表演出来。这样的教学设计不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了他们合作探究的精神。
        三、课后小记加强学生语文阅读理解训练
        对于小学生来说一般的基础阅读理解对他们来讲并没有太大的问题。但是当学生阅读到稍微有些难度的课文时，就需要学生加强阅读训练，为日后的语文学习打下扎实的基础。详细来说，教师可以在教学中，根据学生的实际情况，为学生设置一些适当的问题，引导学生带着问题去阅读，并在阅读中寻找自己想要知道的答案，进而达到更高层次的阅读水平。例如在教学《元帅的故事》一课时，为了让学生理解革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，以及激发学生对革命先辈的热爱之情，并能理解课本中的“扁担”“异常”“满头大汗”“敬爱”等词语的意思。上课之初，我引导学生带着问题阅读课文，如，我向学生提出几个问题，问题一：“阅读到课文中的第三自然段，你能体会出作为军长的朱德和普通战士相比又有哪些更大的困难？”问题二：“红军战士在挑粮时遇到了哪些困难？”问题三：“阅读完课文，你从朱德身上学到了什么？”通过一系列的问题，学生可以通过反复阅读课文，尋找合适的答案，进而提升自己的阅读水平。
        四、课后小记加强学生的课外阅读量
        在传统的小学语文教学过程中，教师们常用的课后小记教学方式就是利用单一课本内容为学生传授知识，这种教学方式不仅不利于学生思维能力的发散，还使他们感觉语文学习枯燥乏味。鉴于此，教师可以在教学过程中，向小学生推荐一些与课本内容相符合的课外书籍，拓展学生的眼界，借此使学生更好地理解课本内容。例如在教学《井底之蛙》一课时，为了使学生体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常渺小”的变化过程，并能领悟寓言意在讽刺那些夜郎自大、见识短浅的人。我向学生推荐了一些寓言故事，
        如《狐狸和葡萄》《狼与鹭鸶》《掉在井里的狐狸和公山羊》等寓言故事。这些书籍不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能加深学生对这些书籍的认识以及了解。
        总之，小学语文教学中，阅读训练必不可少，并且愈加注重课后小记也必然是大势所趋。通过阅读训练，能更加有效地提高学生运用语言的水平及其语文综合素养，为民族语言的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]赵红磊.课后小记在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2019（7）.
[2]高文娟.浅谈小学语文教学中的课后小记[J].青少年日记（教育教学研究），2013（9）：30.