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有效复习温故知新——小学六年级语文复习课有效教学研究符斯美

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：符斯美

[导读] 小学六年级语文是义务教学阶段中的重要内容，对学生语文兴趣的培养以及其他学科的学习，都会起着重要的作用。然而由于语文学科的特点以及小学生易忘的学习方式，在语文教学中需要进行及时有效的复习，让学生能够对知识进行温故知新。本文以小学六年级语文教学为研究对象，分析语文复习中的注意事项，同时提出具体的对策建议，希望能够提高小学语文复习的有效性。

符斯美钦州市浦北县北通镇中屯小学
【摘要】小学六年级语文是义务教学阶段中的重要内容，对学生语文兴趣的培养以及其他学科的学习，都会起着重要的作用。然而由于语文学科的特点以及小学生易忘的学习方式，在语文教学中需要进行及时有效的复习，让学生能够对知识进行温故知新。本文以小学六年级语文教学为研究对象，分析语文复习中的注意事项，同时提出具体的对策建议，希望能够提高小学语文复习的有效性。
【关键词】有效复习；小学六年级；语文复习；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-059-01

        在小学六年级的教学中，复习课非常重要且不可或缺，较低的复习效率和质量将严重影响学生汉语素养和成绩的提高。此外，仍然有许多学生对复习课持否定和抵触态度，甚至许多学生认为复习课是可选的，这要求教师让学生意识到复习课的重要性，并改进复习课的教学方法。
        1语文复习的特点
        1.1复习过程的开放性
        复习课改变了教师过去的“一言堂”现象，为学生提供了更多的时间和空间，并实施了开放式教学，这意味着学生可以选择自己的复习内容和形式，并需要总结复习方法。教师的任务是对学生进行宏观指导，了解复习的方向和进度，并提供及时的指导和建议。复习时，教师不再为学生分配更多阅读和写作的内容，而是将复习计划归还给学生。每次对知识类别或单元的复习，学生都可以撰写“复习经历”，总结其在复习和成功复习方法中获得的新成果。复习完完整的教科书后，要求每个学生写一个测试问题，并在课堂之间互相测试，这种开放式复习对学生自己和班上的其他学生都是有益的。教师还可以了解有关学术信息的更多信息，从而使指导更有针对性和更有效[1]。
        1.2知识之间的互融性
        在复习过程中还应注意基础知识、阅读和内容的其他部分之间的内部联系，以使它们可以相互渗透并融合为一体。在正常情况下，使用阅读评论文章的段落作为载体，将基础知识的评论和写作整合到其中，并且将这三个因素都考虑在内，可以用一半的精力获得两倍的结果。语文教师必须深入研究教科书，并发现教科书中包含的训练因素。语文复习是以阅读为核心的“牵一发而动全身”，将“双重基础”合二为一，从而大大提高了课堂复习的效率。
        1.3复习内容的整体性
        复习是对通常在每个课本中学习的零散知识进行系统化，以便学生可以整体掌握所学知识。因此，有必要将复习课与新讲课区分开，并且不要像在各个班级重播电影场景那样重复单词和句子，这要求教师首先引导学生掌握整个教科书的全部内容。在学期末进行一般复习之前，请根据语言、句子等的不同内容对整本教科书中的基础知识进行分类，并列出课本中出现的练习类型；然后按类别列出阅读思维问题的类型和作文训练的不同内容。这样，学生就可以从整体上掌握整本书的内容，并且复习有一定的规则可循。其次，教师应采用适当的复习方法。某些内容可以与整本教科书一起进行整体审查，例如一些基础知识和作文训练，例如词汇、和弦字符、阅读课本等；有些内容也可以作为一个整体作为一个整体进行复习，例如阅读能力培训等。但是，无论采用哪种形式，都必须关注各种知识的完整性，并将其系统化和集成化[2]。

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        2小学六年级语文复习课有效策略分析
        通过上面的分析结合我国小学语文六年级复习的情况来看，有效的复习方法不仅能够提高小学语文教学的效果，同时也是新课改对小学语文教学的要求，可以让学生在对知识的复习中，不断提高语文教学的水平。因此语文教师需要采取正确的教学方法，来对语文进行复习。
        2.1通过小组合作，提高学生的合作动力
        首先在小学语文复习中，语文教师需要将学生分为不同的小组，让学生在小组中进行复习，提高学生复习的动力。在语文复习课上，学生经常会遇到复习动机不足的问题。出现此问题的原因是复习班的老师使用的教学法过于传统且效率低下，无法有效解决这些问题将阻碍语文教学质量的提高。这时，复习课上教师团体的协作学习活动，可以帮助解决这些问题，不仅可以创造良好的复习环境，还可以激励学生复习。因此，教师需要在语文复习课中积极地参加小组合作学习活动，以便激发六年级生学生复习的动力[3]。
        2.2加强对信息技术进行应用，提高复习的效率
        其次在小学六年级语文复习中，教师还需要加强对信息技术进行应用，以此来提高复习的效率。学习效率是学习结果的重要影响因素，只有学生高效学习，才能使得语文复习事半功倍。但是大多数小学生在复习课上常常会遇到复习效率低下的问题，如果不能有效解决此类问题，不仅会阻碍学生获得良好的复习效果，还会降低复习教学的效率。此时，教师可以使用信息技术来帮助学生解决此类问题，这不仅能够提高学生的注意，而且提高了学生复习的效率。例如，教师可以使用微课技术，将抽象的语文内容更加形象具体地展现给学生，提高学生对语文复习内容的掌握。
        2.3激发学生的复习兴趣
        思维导图和复习课程的互穿互为补充，不仅激发了学生对复习的兴趣，而且使他们能够组织自己系统学习的知识。因此，小学语文教师应在其六年级语文复习课中，需要积极使用思维导图，以激发学生对复习的兴趣。例如，当指导学生复习《我的伯父鲁迅先生》时，老师对学生说：“学生们，我们将在本堂课复习《我的伯父鲁迅先生》，大家需要使用思维导图来进行复习。”因此，学生使用思维导图总结了“鲁迅叔叔先生”的相关内容[4]。
        3结语
        总而言之在我国小学六年级语文复习中，教师需要重视复习的作用，根据语文教学以及学生复习的情况，来创新复习方法。例如语文教师可以加强对微课教学法以及思维导图法进行应用，不断提高语文复习的效果和水平，让更多的学生能够积极主动地加入到语文复习中来。
参考文献：
[1]邹芬芳.有效复习温故知新——小学六年级语文复习课有效教学研究[J].文渊（中学版）,2019,000(008):310.
[2]叶建红.有效复习温故知新——小学数学六年级总复习教学初探[J].新课程(小学),2014(3):36-37.
[3]陈卫萍.科学指导优化方法提高实效——小学语文有效复习教学策略谈[J].新课程研究(上旬刊),2011(06).
[4]王霞.温故而知新--浅谈小学语文复习课的有效性思路构建[J].科海故事博览•科教论坛,2014,000(002):146-146,147.