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高中历史教学板书设计创造性重构的解读探究

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：曹如方

[导读]

曹如方江苏省宜兴市官林中学 214251）
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-099-01

        在教学过程中，板书设计作为教师有效开发教材的重要方式之一，结合教材中的内容进行合理的设计板书，能够创造性的重构教材内容，帮助学生很好地抓住教材中的核心内容。在历史教学过程中，由于知识点比较多，教师通过研究和分析，能够创造性的设计出良好的板书形式，进而提升学生掌握历史知识的综合能力。下文结合高中历史知识的教学案例进行综合分析，希望可以在科学的板书设计中很好的重构历史内容。
        一、明确中心点，构建合理的板书设计方案
        教师在设计历史课程的教学过程中，板书设计作为其中重要的一个部分，教师在设计过程中需要明确历史内容的中心点，然后结合中心点的内容而构建合理的板书，让学生可以明确历史知识点中的中心问题，在学习过程中可以将不同的信息充分聚集在一起，找到知识点之间的关系，很好的提升学习效率。
        例如教师在指导学生复习历史知识——《古代中国政治制度》相关内容中，可以分析历史内容找到历史知识中的中心点，从而设计良好的板书设计。在实践教学过程中，可以从如下的几个古代朝代分析入手，即夏、商和西周，第一，教师需要整合历史内容，并且在其中提炼出中心点，在本节内容，中心点就是中“政治制度”；第二，结合中心点，即“政治制度”逐渐构建一个对应的内容进行板书，在本节历史内容中，政治制度可以参照时间而划分为如下的两个部分，第一个部分为“夏和商这两个朝代的政治制度”；第二个部分为“西周的政治制度”；第三，教师结合历史教材中的内容而罗列知识点，然后以隶属关系进行排列。详细板书情况可以下图一：
        图一历史知识点的板书设计图
        通过上述分析可知，历史知识讲解过程中，教师采用良好的方式设计板书内容，需要明确中心词，并将其作为思维的起点，然后找准历史单元中的重点以及难点知识，将中心词作为重要的基础，这就可以很好地建立对应的层次关系，便于学生对历史知识点进行学习和掌握。
        二、科学规划历史知识点，通过板书设计有效发散思维
        在历史课程的教学过程中，教师需要通过科学的方式规划好历史知识点，并且结合板书设计而促使学生可以很好的进行发散式思维，这不仅可以提升学生对历史问题的分析能力，而且还能够很好的帮助学生复习相关的历史知识。

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        例如教师在讲解历史知识——《近代中国反侵略、求民主的潮流》相关内容过程中，教师首先可选择某一历史知识点为起点，即树立科学规划的一个核心环节，能够为学生学习历史知识以及有效进行发散思维奠定基础。在板书设计中，教师就可以用联想方法和策略具体核心知识点而进行四周发散，进而可以帮助学生尽快掌握新的知识点，促使学生跳出定势的复习思维，形成独特的单元知识网络。在实践教学过程中，教师可以将“鸦片战争”作为一个教学案例进行分析，即结合鸦片战争的相关问题设计板书，如鸦片战争爆发的原因，学生就可以在这一板书设计中进行思考，运用学生自己的发维发散进行思考问题，即鸦片战争发生的自然环境、政治制度以及经济条件等这些分支点分析问题，便于学生深化本节内容的思考。此外，结合当时中国社会的发展状况，即闭关锁国和鸦片战争之间的关系等，细化历史教材中的重难点知识，有效完成整个板书设计。再如，教师讲解人类所追求的自由、平等角度分析，林肯歧视黑人，造成黑人、农民以及奴隶在战争中当炮灰；但从另一个角度分析，林肯政府通过南北战争而促进经济发展, 同时颁布关键性文件而使得农民受益。此外，林肯在军事方面用人得当,同时善于制定良好的策略，即先抑后扬, 帮助北方政府获得战争的胜利，尤其是颁布两大法令，也充分体现出当前人们所追求的自由、平等观念, 这是值得肯定。在历史课堂中教师对通过这样有价值的问题而可以激发学生对历史学习的积极性，同时也可以进一步提升历史教学的质量。结合历史事件发展的整个过程，就可以很好地找到板书规划的方向，然后结合历史教材内容进行综合分析，提升板书设计的综合效率。
        三、结合历史知识点的连贯性，构建良好的板书设计
        从整个高中阶段的历史知识点设计情况控制，历史知识点之间具有良好的关系，而且各个不同单元历史知识间有密切的关系。因此，在历史知识实践教学过程中，教师就可以结合历史知识点所具有的连贯性而构建板书设计，并且遵循严谨和系统性的逻辑思维方式组织教学工作。在板书设计中，可以对历史事件和问题参照时间顺序进行设计，然而各个历史知识点还可以建立对应纵向的联系。教师在设计历史知识点的板书过程中，坚持不同方向的逻辑分析，一方面可以逐渐拓展学生对历史知识学习的深度，另一方面还可以很好地促使学生复习历史课程内容。
        如在复习《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》时，教师在运用思维导图的过程中，可加入漫画的形式，用逻辑思维来分析社会主义和社会主义制度之间的关系，如用“工人”来表示社会主义，再用“火炬”等来表示革命，最后用线条来联系知识。需要注意的是，在板书设计过程中，本身是一个较为开放的概念，教师不可用单一的方式禁锢学生思想，而应结合学生认知水平，鼓励学生大胆创新，主动参与到历史知识学习过程中，提升复习的有效性。同时，教师应当指导学生协调好微观、宏观知识之间的关系，从微观上把握社会主义制度知识内在逻辑关系。
        在高中历史知识教学过程中，教师设计良好的教学板书，一方面可以帮助学生很好地把握历史内容，在各个历史知识点中找到它们的关系，另一方面还能够在课堂教学中充分提升学生学习历史知识的效率。因此，教师在设计板书框架中，需要找准核心的历史知识点，然后根据历史事件的发展脉络逐渐组织教学，让学生很好地将历史知识点联系在一起，同时促使学生能够在历史知识学习过程中实现迁移的目标。尽管信息化时代，多媒体教学渗透在高中历史教学的方方方面面，但是传统的板书设计应该继续保持，并在备课中精心设计，精益求精。学生观看板书就能够对知识点一目了然，提纲挈领，易懂易记。通过上述分析，教师在讲解历史知识过程中，需要创造性的设计出良好的板书形式，帮助学生很好地提升掌握历史知识的能力。