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如何上好小学语文预习课赵梅

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：赵梅

[导读]

赵梅吉林省白山市长白朝鲜族自治县马鹿沟镇龙岗学校 131100
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-096-01

        新的课程标准提出学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，并能灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，语文教学要注重培养学生自主学习意识和习惯，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鉴于这一点，在自己的语文教学实践中，我精心设计预习课，提高语文课堂质量。
        一、课前预习的指导原则
        1、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。
        2、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。
        二、课前预习的具体操作
        1、引导他们了解文章的时代背景。有些文章时代背景比较浓厚，为了便于学生在预习中能较好地体会作者的思想感情，教师可引导学生到图书室或网上查找有关资料，
        2、为了节省时间，教师可针对文章的特点，教给他们预习的一般方法，引导他们自行预习。
        (1)、通读全文，把不理解的字词划出来，查字典或有关资料并学会运用。
        (2)、对课文的理解或某些感受写在空白处，并做好眉批（重视学生对课文的情感体验，培养他们勤于动手、动脑的习惯，做眉批、圈注等都是阅读的好方法）
        (3)、把不理解的地方做出标记，以待交流。鼓励学生大胆质疑，尊重他们的个人见解，有利于培养学生的创新意识。
        (4)、完成自能学习卡。附：学生自能学习卡
        课题   时间   姓名   课文的主要内容   搜集课外资料   我的体会及分析理由   疑难问题   积累
        3、在预习过程中，教师要注重搜集信息及时引导、点拔。教师要走下讲台，走到学生中去。

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        4、关注每一位同学，时刻提醒他们要注意合作。新的课程标准指出语文教学必须面向全体学生，重视合作意识的培养，因此教师要给每一个学生以关注，时刻提醒他们要注意合作。
        5、鼓励学生大胆质疑，大胆发问，并发表他们自己的见解。俗话说：“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火种，是创造的动力。
        三、课前预习的注意事项
        1、学生要做预习笔记。课前预习的方式多种多样，在灵活合埋、科学有效地使用过程中，做预习笔记是必不可少的。学生在预习中，通过评注、做记号、写感悟等活动，有助于将自己的注意力指向学习内容，养成边读边思边记的习惯，正所谓“不动笔墨不读书”。
        2、教师阶段性指导必不可少。课前预习从教材本身出发，可划分为每课时预习，每课预习，每单元预习，每册书预习。从学生年级段出发，可划分为低年级预习，中年级预习，高年级预习。针对不同年级段，教师指导学生进行课前预习的侧重点也是不一样的。对于低年级的学生，课前预习重在“读”，不需布置书面预习作业。如看看图文并茂的课文，读读课文，认认生字等，渗透学生课前看书、读书的意识。中年级，教师重在对学生进行课前预习方法的指导上，学生通过实践进行反复操练。到了高年级，学生已将前一阶段的课前预习感悟内化，形成学习技能和习惯，用其来指导自己今后的学习。
        3、教师要对预习效果进行有效地检查、评价。当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。课前预习可分为书面预习和口头预习两种类型。书面预习作业，教师一定要收上来查看，但不需做细致批改，可盖朵小红花或写个“好”字。到了高年级，可让学生互查。口头预习作业，如读书，一靠家长监督签字，二是课堂教学中检查、评价。教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。
        四、课前预习的效果分析
        1、课前预习可以为上课作好知识上的准备。我们知道，上课占用了同学们大部分的学习时间，而有些同学学习差的根源就是上课听不懂，而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的知识不会或旧知识遗忘了，由此造成头脑中知识序列或者说学习阶梯的中断，结果就只好听“天书”了。而预习可以为上课作好知识上的准备，从而起到提高上课效率的积极作用。
        2、课前预习可以提高听讲的目的性和积极性。课前预习时不见得能把教材全部看懂，总会留下一些不懂的问题，等待上课时解决。预习后再来听讲，可以提高听课的主动性，目的明确，注意力集中，能使听课收到较好的效果。有的同学认为，预习后都明白了，再听课就没意思了，纯属浪费时间。其实，问题的关键是能不能对自己提出更高的听课要求。有位同学说得好：“预习后听讲，在老师讲到自己已经理解的部分时，我就拿自己的思路和老师的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，老师的思路比自己高明在什么地方，由此来检验自己的理解是否正确。通过这样的比较，能进一步提高自己掌握知识的水平。”
        3、课前预习可以发展自学能力。课前预习需要同学们自己独立去接触新教材，自己进行阅读和思考，对提高自学能力往往能起到明显的效果。