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关于高中语文阅读体验教学的思考

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：阿德花

[导读] 阅读教学是高中语文教学中最重要的组成部分，所占的分值也很高。高中阅读教学不仅意味着提高学生的理解能力，而且要显示学生对事物的思考。高级汉语阅读教学将体验式教学引入高级汉语阅读教学，是阅读与经验的结合。它不仅能充分发挥体验式教学的优势，还能提高学生的阅读能力。

阿德花四川省盐源县中学校四川凉山 615700
【摘要】阅读教学是高中语文教学中最重要的组成部分，所占的分值也很高。高中阅读教学不仅意味着提高学生的理解能力，而且要显示学生对事物的思考。高级汉语阅读教学将体验式教学引入高级汉语阅读教学，是阅读与经验的结合。它不仅能充分发挥体验式教学的优势，还能提高学生的阅读能力。
【关键词】高中语文；阅读；体验教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-095-01

        语文阅读是高中语文学习的关键环节，阅读能力不仅对语文学科有影响，对学生学习其他学科甚至是未来的发展都有重要的影响，同时也影响着学生的思考能力。可以看出，阅读在高中语文教学中占有重要的地位，在新课改下，学生阅读能力的提升非常有必要。因此，本文引入阅读体验教学方法，分析了体验教学的特征，也对它的概念进行了介绍，进一步通过实际研究高中语文阅读体验教学。
        一、阅读体验教学的含义和特点
        体验教学，简单地说就是通过对教学中的内容进行再现，使学生的情感能够和所需要体会的情感有共鸣，进入到文章设置的情景中去进行体验，通过这样的融合，从而增强学生对于文章的感触和增强自己阅读经验的一种教学方法。
        从三个方面来阐述体验教学的特征。首先是教学方式。体验教学的教学方法对于传统的教学方法来说更加注重学生的个性体验，不是填鸭式的灌输模式，而是让学生充分地去感受和体验，更加能够促进学生阅读学习。体验教学的教学方式是让学生从内心对文章中的内容成分地体验和任可，而不是传统教学中学生对知识的学习方式。它是在学生的心理发展的程度上而产出的教学模式。其次是教学过程。体验式教学要求教师能尽地满足对学生所需要的情感情境，在这样情况下，不仅能够帮助学生学习课内的知识，还能对课外的知识有所了解，培养学生与他们的沟通交流的能力和对事物的认知能力。最后是三维教学，三维教学主要是学生的显性知识和他们的隐性知识。在体验式教学中注重学生割裂知识的掌握程度和运用的熟练度，提高他们的显性知识。然后通过在体验式教学中加入的情景的设置，增加学生的交流和彼此之间的沟通，以此来增强学生的隐性知识。
        二、高中语文阅读体验教学的有效性实践
        通过这些年来的教学经验、对课本的研究以及他人教学的研究，作为一线教师，阅读体验教育的有效性实践最有参考的价值。
        1.创设文本情境，引起学生的情感体验
        教师是最先接触到文本的，最先和文本、作者进行情感交流和对话的人。教师在阅读文本的时候形成了自己的阅读的情感和见解，应该考虑到自己与学生之间的情感认知差距，尽可能发掘一些和学生的情感比较接近的信息，设计学生或感兴趣的情感体验环节，调动学生的体验热情。在阅读教学的整个过程当中，教师要善于创设有效的情感氛围，让学生主动参与，切身进行体验，这样的阅读课才更有意义。
        2.以读来激发学生的体验
        在文本中，语言是最有魅力的东西，包含着作者无尽的情感和文本信息。比如说作者的情感、心情、思想、感悟等都藏在作者的环境描写、多彩的画面中。这样的语句，通过让学生反复地不同形式的阅读，慢慢感悟文本中作者丰富的情感，开发学生对于语言情感的认知，开启他们对于语言的感受能力。

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因此，在教授每一篇课文时，让学生不断地带着不同的情感读，将情感完全投入到课文中，就能得到显著的体验阅读效果。
        3.增强学习动机
        加强学生学习动机，高中语文教师构建一个良好的教学氛围，是为高中生提供语文阅读的关键。搭建和谐的师生关系和创造良好的教学氛围是维持高中生学习动机的关键条件。让高中生真正体验到学习中老师的关怀与理解，有利于他们消除由于失败带来的恐惧感，进而使他们能够以积极健康的心态主动学习。所以，在高中语文阅读教学中，老师构建一个自由和民主的和谐氛围是相当有必要的，使高中生在阅读学习中能够敞开心扉，做到对阅读中所蕴含的人生哲理和作者思想感情的体验，进而形成高中生和老师之间的共鸣。首先，教师不应该仅仅充当知识的领路者，同时也要成为一个和谐学习环境的创建者。在阅读教学中要充分利用以人为本的理念，在满足高中生语文阅读个性的需求上，选择针对性强的阅读材料，使高中生对语文阅读提高兴趣。教师应该总结学生在阅读过程中产生的疑惑和难题进行分析并帮助学生解决，对学生进行正确的引导。使学生真正体验到教师的良好初衷，进而从整体上提高自己的阅读水平。其次，应该注重培养高中生正确的学习动机。因为高中学生的学习动机不仅关系到他们对知识的掌握水平，而且也决定着他们对学到的知识的运用能力，所以，高中语文教师在讲解阅读时，要以学生为主体，树立正确的人生观和价值观并应用到教学内容中，采用自主学习与合作交流相结合的方式，使得学生能够得到比较好的心理体验，从根本上激发高中生学习语文阅读的热情，进一步提高其阅读水平。
        4.创建情境，增强体验
        语文阅读教学中最重要的保障就是注重对情境的创设来加强学生体验，这种方式具有良好的实践效果。在这样的基础上，利用相关的教学设备构建出一个符合阅读的教学情境，通过刺激学生的各种感官来激发学生的想象力，让阅读的趣味性更强，学生仿佛身在其中，陶醉的语文课学生会一直有兴趣。另外，在教学中，老师应该准确把握教学节奏，引导高中生逐渐增加体验，仔细研究阅读的细节，将他们的阅读体验真实的表达出来。
        5.加强阅读，增加感悟
        高中语文阅读最关键的措施就是对阅读的加强，它能够激发起学生的感悟，在实践中具有良好的效果。分析语文阅读可知，作者为了表达自己生活的感悟和人生哲理将会利用不同的形式表现出来，高中是学生形成价值观和人生观最重要的时期，所以，在高中语文教学中，为了加强对学生语文阅读的引导，教师应该注重“以读为主”，通过对语文阅读过程的加强，使学生感悟到阅读内涵，使他们不但能够得到丰富的阅读信息，而且还能够陶冶情操，认识到生活的哲理，进而增加阅读兴趣，体验生活感悟。
        6.加强师生间的交流
        经过实践证明，加强师生间的沟通与交流，同时学生之间互帮互助能够提高体验教学的效果。在阅读教学中，老师应该与学生建立对话，并根据课堂的进度来让学生进行分组讨论，以开放的对话形式加强教师与学生对阅读的理解。点拨学生的观点，促进师生的沟通，在阅读方面产生共鸣，最终提高高中语文阅读教学的效果。
        结语
        通过研究高中语文阅读的体验式教学，分析了体验式教学的概念，并探讨了其特点。研究表明，在高中汉语阅读教学中采用体验式教学可以加强学生对阅读的理解和体验。因此，将体验式教学对汉语阅读教学具有重要意义。
参考文献：
[1]崔余辉.苏教版高中语文教材“活动体验”研究[J].语文教学通讯•D刊（学术刊），2014，01（12）：37-41.
[2]朱月雄.浅析高中语文阅读教学[J].才智，2014，07（06）：77.