白燕 四川省旺苍县白水镇麻英小学校 四川 广元 628201
【摘要】为了提高学生的数学体验,教师创设体验式教学情境,让学生感受数学;创建体验式学习氛围,促进学生愿意和教师一起互动;引导学生积极主动发言,增强和数学教师的有效互动频率和互动质量;采用探究教学,结合学生的理解能力和知识点认知能力,合理设计相关问题,引导学生对数学问题进行思考;组建学习小组,鼓励学生在小组内一起讨论,提高学生总结能力;让学生之间相互评价,促进学生数学思维的发展;适量引入动手实操体验教学,提高学生体验式学习模式的感受,促进学生数学能力综合发展。
【关键词】体验式学习;小学数学;教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-094-01
在当前的教育环境下，小学数学教师怎样很好的把体验式学习方法和小学数学课堂教学进行有效的结合，是一个非常有意义的探讨话题。当小学数学教师在开展课堂教学时，需要及时的发现教学环节中潜在的问题并给予充分的重视，进而找到解决问题的方法。在把体验式的小学数学学习方法融入到课堂教学时，必须关注学生的反应和接受度，并及时的对体验式具体的教学方法进行不断地调整。
1创设情境,引发学生的体验
小学阶段的学生注意力不能保持很长时间,自制力比较差,但能够听从教师的指导,所以在一堂课开始时,教师可先借助学生亲身经历的事件,或者利用多媒体技术、模型,或者利用讲故事的形式等等为学生创建一个具体化的情景,让学生在老师的指导下,逐渐融入这个情境当中,引发学生的体验,使学生在其中获得一些感悟,发现一些问题并学习到一些知识,让学生了解到"是什么"的知识,那么数学教师的目的就达到了。举例说明,比如在教学人教版二年级上册《认识时间》时,教师可通过讲故事的方式,讲一讲时和分这两兄弟之间的故事,教师要充分运用肢体动作,语言要丰富,为小学生创建一个故事情境,带领小学生一起在情境中了解到本节课应学习的内容及重难点。数学教师还可以引导学生说出平时上下课的时间,以及课间有多少分钟,通过这些具体经验让学生体验什么是时间,感受分钟有多长,从而引发学生对时间的初步体验。教师还可以利用多媒体播放钟表的图片,或者拿一个真实的小闹钟,通过拨动分针,让学生感受时间的转动。
2遵循小学生的视角和认知体验
在体验式学习方式贯彻的过程中,我们也注意要结合实际情况思考,切勿脱离了小学生的思考特点。小学生与中学生、大学生、成人都不同,在学习时会有极强的模仿意愿,且观察事物较为抽象和表面,人生经历也有限。我们不能拿很复杂的事例和难以理解的内容来辅助体验式教学,而应该基于小学生的生活和思考状况,并结合学校和身边贴近的事物,进行体验式教学的展开与融入。
3倡导家长也参与到情境的创设
对于小学阶段的学生来说,最重要的两个学习场所就是"家庭"和"学校"。体验式教学离不开和生活的具体结合,因此在体验式数学教学过程中,我们不能单纯利用课堂和在学校的机会,而要倡导家长也将家庭环境利用起来,切实地将体验式学习贯彻到生活中。譬如,在学习加法减法后,我们可以发短信呼吁家长在周末带孩子去超市购一次物,或者买一次菜,带孩子们亲身体会数学加減法在生活中的用处。
4强化动手实操体验教学
为了提高数学体验式学习模式在教学中开展的效率,教师在教学中可以适量引入动手实操体验教学。经实践证明,人的大脑思维发育是离不开动手实操参与的,在数学教学中也是一样,教师引导学生动手实操也是帮助学生充实自我,提高数学认识的过程。比如,学生学习图形时,教师可以鼓励学生自己画几个不同大小的三角形、圆形、正方形和长方形,四个图形随意搭配,看最后哪位学生能搭配出来最具创意的图形,有的学生能搭配出来房子、楼房,有的学生能拼出来恐龙。这个过程中学生会对图形的认识更加深刻,对图形的边长、周长和面积有更深刻的认识和理解,有利于提高学生独立思考、动手实践的能力。
5数学知识生活应用体验
在小学数学教学中,为了提高学生的数学体验,教师可以在班级或生活中给学生适量地安排实践体验课。比如,学习《认识人民币》之后,学生知道货币兑换规则即1元=10角,1角=10分,教师鼓励学生在班级展开一次"跳蚤市场",将自己平时不常用的玩具和不喜欢的物品书籍等带到学校,给这些物品定价,在班级里可以物换物,或花钱买卖,促进学生对人民币的认识,提高学生对数字的敏感度。这样的体验学习效果,比教师给学生留20道作业题效果更加明显,学生能生动地了解人民币如何使用,以后在实际生活中也知道如何使用人民币,解决生活中的问题。
6鼓励学生动手操作,强化教学效果
据大量的研究表明,动手操作对于思维能力的提高有一定的促进作用。而体验式学习应用的目的也是强化学生思维能力。因此,在体验式教学中,教师要注重锻炼学生的动手操作能力。比如,在教学"正方形"这一块内容时,首先教师可以在课前制作正方形图片,在上课时发放给学生。当发放完成后,指导学生进行横折、对折等操作,使学生清楚认识正方形的特点。同时,在课堂教学中,教师可以给学生空出一些时间,让学生自主对正方形进行操作,并在操作过程中找出困惑之处,由教师统一解答。动手操作的训练,既可以刺激到学生的思维能力,又有利于培养学生的独立思考能力。
7积极开展体验式的课外活动,丰富学生的学习体验
在开展小学数学课堂教学过程中,教师还应结合学生学习需求和新课程改革体制下小学数学教学要求，积极开展多元化、丰富的课外活动,促使学生在数学课后活动中更好地感悟数学知识、体会数学知识和运用数学知识。教师可以结合学生身心特点和学习特点设置具有社会性质的实践活动,如学校里组织整个年级的学生进行秋游,让每一个班级计算出自己所在班级在秋游中的花销,促使学生以愉快、积极及主动的心态融入到秋游花销的计算过程中去,增进学生与学生之间的互动沟通,加深学生对于数学知识的理解,并在这一实践活动的过程中体验到数学学习的重要性和意义,强化学生的计算能力。
结束语:
综上所述,体验式学习是一种将具体体验和学习结合的学习方式。体验式学习和数学教学的融合,既有利于教学效果的提升,也有利于习惯的培养和终身发展的可持续性。在小学数学教学具体实践中,我们要注重挖掘教材中的体验素材,遵循小学生的视角和认知体验规律,同时倡导家长也参与到情境的创设中来,从各方面促进体验式学习和小学数学教学的有机结合,提升教学成效。
参考文献：
[1]施建海.探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（5）.
[2]苏锦彬.试论在小学数学教学中体验式学习方法的有效应用[J].数学学习与研究，2020（5）.