浅思如何提高初中科学课堂教学的有效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅思如何提高初中科学课堂教学的有效性

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：李春晓

[导读] 随着教学改革的逐渐推进，对课堂教学质量的要求也在逐渐提升。教师需要传授给学生知识，为学生今后的学习奠定基础。初中科学，是学生透过课堂系统了解科学知识的重要窗口之一。本文围绕如何提高初中科学课堂教学有效性进行浅思。

李春晓浙江省瑞安市仙降中学
【摘要】随着教学改革的逐渐推进，对课堂教学质量的要求也在逐渐提升。教师需要传授给学生知识，为学生今后的学习奠定基础。初中科学，是学生透过课堂系统了解科学知识的重要窗口之一。本文围绕如何提高初中科学课堂教学有效性进行浅思。
【关键词】初中科学；课堂教学；有效性；提高
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-089-01

        在初中科学教学中，我们要重视课堂有效性教学，在课堂交流中提升学生对科学的认知。在初中科学这一综合性学科教学中，不仅需要学生掌握一定的理论知识，还需要学生能够主动在知识的海洋中开拓、探索，体会寻求知识的过程，提升学生的综合科学素养。在当前的初中科学教学中，教师与学生都很为难，教师教学质量提不上去，学生没有学习兴趣，学起来比较费劲，这样的恶性循环对于初中科学教学来说是需要继续改进和解决突破的。下面就当前的课堂教学现状和提高课堂教学有效性举措提出几点看法。
        一、初中科学课堂教学的现状
        教师在现代的初中科学教学过程中，受过去教学观念的影响，仅仅依靠新课程的教学标准来进行有关的教学工作，在教学的过程中，忽视学生的主体地位，把初中科学的教学要求放在重要位置。初中时期的学生都有，比较强的主观意识，并且他们在学习过程中，对自己的行为很难控制，不能够去主动参与到课堂上，并且按老师的要求完成学习任务。这使得初中科学的教学难度有所增加。在设计初中科学的教学内容时，要求老师要做到能够照顾每一位同学，充分考虑他们之间存在的差异以及他们自身的个性，制定相应的教学内容。但在实际情况下，教学过程中，受到喀什等多方面因素的影响，导致目前初中科学教学工作，无法达到新课程的教学要求。
        二、提高初中科学课堂教学有效性的举措
        （一）研读教材，做好课前准备工作
        科学教材是科学课程理念最重要和最直接的载体，领会编者意图，把握教材内涵。研读教材是提高课堂教学有效性的前提。了解所教单元的单元结构、了解所教课时在整个单元中所处的位置。这一教学内容有几个活动，每个活动是怎样设计的？这样才能站得高、看得远，从宏观上把握教材。接着把教材的每个活动罗列出来。明确并把握每个活动的内涵以及每个活动之间的联系，从而产生好的效果。教师要在开学前研读所要教学的课本，并根据学生的实际情况开列出每个单元需要准备的材料。科学课实验中有些材料仅凭实验室或者自己一人力量无法完成，这就需要我们老师发挥自己的智慧，尽可能创造实验材料。平时做生活的有心人，除了自己收集材料之外，有时也可发动学生、家长的力量。仔细研读本学期的科学教材，同时要注意提前规划，保证收集时间。还有一些养植方面的实验更要提前布置，每星期问一问情况，检查一下孩子们做的记录，拍的照片等，保持孩子们的积极性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）营造和谐的教学氛围
        教师在初中科学的教学中有意识地营造和谐的教学氛围，我们需要注意的事项有很多，像是自身的教学模式，学生对我们的教学模式的适应程度，课堂教学中师生的互动，学生的学习积极性、主动性以及课堂参与程度，所以，初中科学的和谐的课堂教学氛围的营造，在一定程度上对学生在初中科学的有效性学习上发挥着积极、有效的作用。在充满趣味又和谐的课堂氛围中，学生对初中科学的学习积极性、主动性就会自发地有所增强，加之教师联系生活实际对初中科学的学习内容进行引导式的讲解，学生的课堂参与程度就会有明显的增加，且学习内容与实际生活的联系，对学生对知识内容的理解、掌握也有促进作用。
        （三）进行有效的课堂提问
        在科学课上，除了老师的讲课，提问也是教学中重要的方法之一，学生回答问题的同时也增强了学生的自信心、创造力和思考能力。但是教师也应该考虑到，因为不同层次的学生有不同的技能和掌握知识的程度。例如，在学习海流的名称和分布时，请掌握全球洋流分布规律的学生；向不知道洋流的名称、具体规律和影响的学生提问，使每个学生都能增加对信任的正确回答的可能性，课堂提问是师生交流的重要手段，也是教学实行分层教学的重要工具，老师们问的问题要具有综合性和全面性，教师要调动每个学生思考问题的积极性，可以对每个学生做出合理的评价，每个人学生应该展示自己的才能。这种学习氛围将支持学生的创造力和活力的发展。初中是思维发展的重要阶段。在这一阶段，学生思维的提升将对学生今后的学习产生深远的影响。
        （三）重视实验教学，发展科学思维
        实验作为初中科学教学的重要组成部分，是发展学生科学思维的重要途径。在实际教学中，教师应组织学生展开科学探究实验，这样一方面能够使学生的多种感知觉等认知同时参与，以此完善他们的认知结构，另一方面，还能够让学生经历科学知识形成的过程，并帮助他们在实验操作过程中，发展其自身的科学思维，树立其科学意识。以“质量的测量”为例，为了使学生初步了解质量的概念，并能够在实验中会调节天平的平衡螺母，会使用游码，并能够正确使用托盘天平称质量，笔者首先以问题的方式引出“质量”的定义。随后，将两支一样大的粉笔放在天平的两个托盘上，让学生观察天平的两端。再次将两支不一样大的粉笔放到天平的两端，让学生观察现象并将其描述出来，使得学生初步了解托盘天平的原理。同时，引导学生了解了托盘天平的构造。在学生了解天平构造之后，指导学生运用课前准备好的天平、小铁块等用具展开操作活动。通过实验操作活动的展开，不仅使学生的动手操作能力得到了提升，还让学生熟练地运用天平准确无误测量出了物体的质量，从而使他们初步形成了严谨的科学态度。
        结语：
        总之，初中科学课堂教学有效方法还有很多，课堂教学的有效性必须是在确立一个有效的教学目标的前提下，为学生创设一个良好的教学情境，实施有效的教学策略，使学生积极地参与到课堂教学的过程中，从而提升课堂教学的效果。
参考文献：
[1]游聪波.论初中科学学科教学对学生成长的帮助[J].试题与研究,2020(30):90-91.
[2]陈英英.初中科学问题意识培养策略[J].知识文库,2020(19):120-121.
[3]王红燕.构建学习进阶：初中科学概念性知识教学策略——以“力臂”教学为例[J].中国教育技术装备,2019(13):86-89.