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小学低年级数学教学中学生口算能力培养策略探析蓝荟

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：蓝荟

[导读] 在小学数学教学中，对小学生进行口算能力的培养具有十分重要的效果，能够有效地提高小学生的学习能力和学习效果，促进教师教学质量的提升，为小学生逻辑思维能力的提升和健康的成长发育都有着良好的促进效果，但是在实际进行教学的过程中还存在着一些问题，影响了小学生口算能力的提升，这就需要我们针对问题进行研究和分析，找到有效的解决办法，促进小学数学教学中学生口算能力的培养，为小学生的成长发育提供良好的保障。本文主

蓝荟广西桂林市兴安县第三小学 541300
【摘要】在小学数学教学中，对小学生进行口算能力的培养具有十分重要的效果，能够有效地提高小学生的学习能力和学习效果，促进教师教学质量的提升，为小学生逻辑思维能力的提升和健康的成长发育都有着良好的促进效果，但是在实际进行教学的过程中还存在着一些问题，影响了小学生口算能力的提升，这就需要我们针对问题进行研究和分析，找到有效的解决办法，促进小学数学教学中学生口算能力的培养，为小学生的成长发育提供良好的保障。本文主要分析小学低年级数学教学中学生口算能力培养策略探析
【关键词】小学低年级；数学教学；口算能力；策略探析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-087-01

        引言
        随着小学数学教育的不断改革和创新，口算能力已然成为小学数学教育的重中之重。在开展口算传授课堂中，由于小学生本身的特质在教学过程中出现很多弊端，例如：一方面，小学生在做题过程中不仔细审题，导致口算的失误；另一方面，数学教学的逻辑思维能力较强，初期教师没有充分发挥好自己作为“领头羊”的作用，从而使学员在数学讲堂中缺乏积极性，没有真切地让学生感受到学习的乐趣。
        一、小学生数学口算能力下降的原因
        （一）教材原因
        时间不足。改编后的教材知识容量变大，增加了“实践与综合应用”等领域，这对并未增加的教学课时来说，口算训练时间必将得到挤占。训练量不足。新教材在编写时注重算法多样化，部分教师将其曲解为一题多解，将教学内容定位于探究同一道题的不同算法，致使口算训练量不足，学生的口算技能下降。
        （二）学生原因
        感知粗略。小学生的注意力集中时间短，感知粗略，观察事物缺乏整体性，在做口算题时，其思维特征极易使其对相似、相近的数据或符号产生混乱，造成差错。例如，在计算中往往会出现把“+”看成“－”，“×”看成“÷”等符号错看，或把“56”看成“65”等数据感知失误，从而致使计算失误。知识掌握薄弱。部分学生在口算学习时并没有理解算理和算法，对于计算法则、概念和运算顺序运用也不够熟练，以致在小学高段口算时出现错误。例如，在口算分数乘、除法时，错误约分；在口算小数乘、除法时将小数点位置搞错。有些学生口算甚至以重复练习和机械记忆为基础，这对记忆能力弱的学生来说，其口算能力的提高会受到限制。由于在简算时受到一些强化信息的影响，如哪些数字相加或相乘能凑整，哪些计算结果是“0”或“1”。

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        二、培养学生口算能力的有效策略
        （一）通过口算和笔算相结合的方式
        在进行小学数学的教学中，口算是促进笔算效率提升的重要基础，笔算能够有效地提高口算的准确程度，因此我们可以将口算和笔算相结合起来进行教学，促进小学数学教学口算能力培养的效果提升。一方面，教师在进行小学数学的教学过程中，对于较为简单的题目要要求小学生进行口算，促进小学生口算能力的提升，提高小学数学教学中口算能力培养的作用效果;另一方面，小学数学教师在进行教学的过程中，要主动引导小学生进行口算的运用，先对题目进行口算，再运用笔算对口算的结果进行验证，提高小学生的口算能力，促进小学生学习效果和学习能力的提升，为小学数学教学中学生口算能力的培养提供有力的保障。
        （二）设计练习，促使积极参与
        在课堂新授后，要想让学生更熟练深刻地掌握口算方法，提高学生的口算能力，教师就要组织学生进行有层次的口算练习。由浅入深、由窄变宽、层层递进，带着要求和目标去练习。此外，也应避免大量的形式单一的枯燥练习。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果仅仅是做口算题，没有生动形象的有趣情节，这无疑是枯燥乏味的，难以长时间吸引孩子的注意，重复机械的练习，反而会使学生产生厌烦心理，对口算的学习有害无利。因此，教师在进行口算训练时，应避免直接呈现题目的口算习题，要给一道道口算题“穿好衣服”，赋予他们“生命”，使口算训练“活起来”，让孩子们和“有血有肉”的口算题一起“玩耍”，激发学生的学习热情，在游戏玩耍中渗透口算技巧，提高口算效率，巩固所学知识。
        （三）提高小学生对口算能力提升的兴趣和重视程度
        一方面，教师在进行小学数学教学的过程中，要通过多种方式促进小学生重视口算能力的重要性，如在日常生活中要购买东西遇到没有计算器的情况，就只能依靠口算，又或者不掌握良好的口算能力，那么就不能指导商家报出的价格是否正确，提高口算能力能够避免自己吃亏上当;另一方面，可以通过在日常的教学中，多为小学生布置一些口算的题目和练习，为小学生制造口算能力培养的途径，促进小学生养成良好的学习习惯，提升他们学习的兴趣和学习的能力;另外，小学生之间也存在着攀比的心理，如果不进行良好的引导，就会导致他们进行物质上的攀比，树立错误的人生观和价值观，而运用口算能力培养的方式，第一，能够使小学生转移攀比的对象，由物质上攀比转变为学习上的攀比，促进他们健康的成长发育，第二，能够通过小学生对口算能力之间的攀比，激发他们进行口算能力养成的积极性和兴趣，提高教学的质量和小学生学习的能力和效果，为小学生的健康成长和发育提供良好的保障。
        结束语
        总之，小学生口算能力的培养需要教师多方面的研究和分析，从而使当今数学口算教育从困境中走出来，首先通过激发小学生对口算学习的兴趣；其次运用以人为本的教学理念，适时展开个性化教学；最后开展口算多样化教学模式。在高效的口算训练中，提高学生们的口算能力，为高阶段的数学学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]陶陈.小学低年级数学教学中口算能力的培养策略初探[J].教育观察(上旬),2019(06).[2]易雪清.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].读写算,2018(34).