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浅议在小学数学教学中如何加强学生的思维训练

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：管辉

[导读] 随着数学学习的不断深入，学生们的逻辑思维能力不断提高，在教学的过程中，数学教师不仅要为学生们传授教材当中的内容，还需要在从各种数学现象当中提炼出数学知识，帮助学生们提高数学应用能力。本文根据自己多年的教学经验，以及对学生们数学思维训练策略的研究与实践经验，在此提出几点加强小学生思维训练的实施策略，希望能够帮助各位数学教师增强学生们对数学知识的学习兴趣，从而提高小学生的数学技能水平。

管辉云南省宣威市板桥街道鸭塘完小
【摘要】随着数学学习的不断深入，学生们的逻辑思维能力不断提高，在教学的过程中，数学教师不仅要为学生们传授教材当中的内容，还需要在从各种数学现象当中提炼出数学知识，帮助学生们提高数学应用能力。本文根据自己多年的教学经验，以及对学生们数学思维训练策略的研究与实践经验，在此提出几点加强小学生思维训练的实施策略，希望能够帮助各位数学教师增强学生们对数学知识的学习兴趣，从而提高小学生的数学技能水平。
【关键词】小学数学；学生；思维训练；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-084-01

        培养和提高小学生的计算能力是小学生进行数学教育的重要内容之一，而在整体的数学知识教育过程中，教师需要完成对学生有关的思维进行全面训练，通过有关计算能力和学生思维发展的全面有效培养，可以全面的让学生得到能力的整体提高，确保学生不会出现思维不够提升的能力，同时在实际的规划上要让学生具有良好的思维品质，综合的提升数学教学效果，其也是提高小学生运算能力的重要途径。传统的教学过程中教师要让学生进行知识的全面提高，整个计算过程中需要让学生可以具有重结果和轻思维的方式，数学教师要设法把过去的方法模仿，总体的转移到解题思维模仿之上，全面的搞好思维训练。
        一、激发兴趣，训练学生数学思维
        学生具有学习兴趣，才能注重数学学科的学习，才能意识到数学学习思维的重要性，从而在日常数学学习中注重数学学习思维的训练。为了提升学生的数学学习兴趣，数学教师在数学课堂中可以设置多处悬念来引起学生好奇心，调动教学课堂氛围和学生学习积极性。当学生能融入教师所创造的教学情境时，就能激发学生的学习兴趣。在条件允许的情况下，教师还可以带领学生进行课外学习，让学生在实际生活中学习数学知识，培养数学学习思维。学生家长也应该注重对学生学习兴趣的培养，在日常生活中要适当要求孩子进行数学思维训练，不能过于溺爱孩子。只有家长和教师相互配合，才能更好地提高学生的数学学习兴趣，培养数学学习思维。
        二、设计好的问题，培养学生的数学思维能力
        课堂教学的过程是一个教师和学生间频繁互动的过程。教师经常会通过一些问题与学生交流，好的问题设计不仅能够吸引学生的注意力，还能引导学生锻炼数学思维。一个好的问题，学生是能够理解的，语言表述非常清楚、直观，让学生能够对需要用到的数学知识产生相对直接的联想。数学教师对于学生平时的表现了解得越清楚，越能够把握好这个最近发展区。学生在教师的引导和鼓励下，保持一种主动、积极的学习态度非常必要，明确学习目标，创建一个轻松的学习氛围，这些都可以让数学课堂带给小学生更多的快乐，也赋予了数学课堂更多的意义和价值。教师教学过程中要鼓励学生主动地思考和提出自己的疑问，把自己的想法大胆地分享出来。

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通过这样的问题设计和主动分享，学生在头脑中的思路会变得越来越通畅，思维的复杂性也会进一步提高。另外，为了增强课堂的吸引力，教师的问题不能只是抽象的数学符号堆砌出来的问题，更重要的是设计一些应用性的题目，与学生目前的生活紧密联系在一起。这样做的好处显而易见。一方面，学生更容易理解；另一方面，学生在生活中本来就会有各种疑问和想法，通过这些问题，充分调动起学生的好奇心，他们会在课上更加注意倾听教师的讲解，也会主动地进行思考和探索。通过教育心理学等学科领域的研究成果表明，教师如果在教学的过程中结合生活中的具体事例设计一些生活化的问题情境，学生理解问题的能力会显著增强，而且在知识的应用过程中会起到更大的促进作用，学生更容易联想起这些基础知识，顺利地进行知识的迁移，这符合当前素质教育的目标。
        三、引导思维脉络的梳理，形成完整的知识体系
        从理论上来讲述，思维能力的发展与知识发展之间是存在密切联系的，或者说这两者是共振的，因此在实际的小学数学教育教学过程中，处于特定的问题情境中，要考虑对应原来的知识重点，还需要联系与之相关的知识点，确保新知识和旧知识之间能够衔接起来，继而使得学生的思维发展能够被激发，由此构建更加完整的知识体系。以四年级数学下册“小数的意义和性质”和“小数的加法和减法”学习为例，两个章节属于小数相关的知识点，但是并没有将其归结在一起，此时就需要教师在学生学习完毕之后，尝试使用思维导图对于自己掌握的小数相关的知识点进行归结，将小数作为对应的核心关键词，二次关联词有小数的意义，小数的性质，小数的加法，小数的减法等，然后依照自己的理解以图文并茂的方式展现出对应的思维导图，在绘制的过程中可能出现实际遗漏的地方，在后续补充的时候需要使用记号笔来进行标注，依靠这样的方式使得小学生数学思维脉络得以疏通，继而慢慢建立完善的小数相关的知识体系。在后续五年级的时候还有小数除法的相关知识，此时小学数学教师都应该鼓励学生去归结和分析，由此确保知识脉络得以构建，这对于其数学思维训练而言，是很有帮助的。
        四、重视练习设计，深化学生思维
        精心设计课堂练习，不仅能帮助学生掌握所学知识，形成解题的技能、技巧，而且是训练学生思维，发展智力，培养能力的关键环节。因此，教师设计课堂练习就具有针对性、层次性和创造性，并根据教学内容、教学要求和学生认知实际，采用"相同起点，不同终点，分层达标"的方法，对各类学生进行针对性的训练。在分层练习中，教师应挖掘教材练习中蕴含的智力因素，强化学生的求异思维，使他们在课堂上始终保持主动学习的精神状态，从而达到有效的思维训练的目的。
        结语：
        综上所述，在小学数学教学活动中，有目的、有计划、有针对性地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]朱俊华.小学数学单元整体教学重在结构关联[J].中小学教师培训,2021(04):56-60.
[2]邢超.挫折教育在小学数学教学中的价值探析[J].小学生(下旬刊),2021(04):23+56.