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趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用易思叡

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：易思叡

[导读] 字词是语文教学的基础内容。汉字文化经历了几千年的洗礼，仍然熠熠生辉，并一跃成为了我国最具代表性的文化符号。而在小学语文课堂上，识字教学作为重要的教学内容，得到了广大小学教育工作者的广泛关注，并积极探究应用各种多样化的教学手段，旨在提高学生的文字功底。本文详细剖析了趣味识字教学措施在小学语文教学中的具体应用。

易思叡广东省广州市荔湾区河沙小学 510163
【摘要】字词是语文教学的基础内容。汉字文化经历了几千年的洗礼，仍然熠熠生辉，并一跃成为了我国最具代表性的文化符号。而在小学语文课堂上，识字教学作为重要的教学内容，得到了广大小学教育工作者的广泛关注，并积极探究应用各种多样化的教学手段，旨在提高学生的文字功底。本文详细剖析了趣味识字教学措施在小学语文教学中的具体应用。
【关键词】趣味识字；教学措施；小学语文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-116-01

        前言：小学阶段的语文教学目标在于帮助学生认识更多的汉字，尤其是小学一二年级，汉字教学占据了大量的篇幅。而广大的语文教学工作者为了帮助学生认识更多的汉字，可谓是绞尽脑汁，但是取得的课堂效果却不尽如人意。在这样的形势下，趣味识字教学法便应运而生。
        一、趣味识字教学法的含义
        识字是小学阶段语文教学的基础内容，也被视为重点的教学内容[1]。传统的识字教学以强制性记忆为主，通过教师反复领读，学生跟读的模式，让学生认识、会写汉字。相比于这种传统的教学模式，趣味识字则对其加以创新，以充分调动学生课堂学习的积极性为教学目标，并在此基础上开展一系列的教学活动，营造一个宽松、平等的课堂地位，从根本上促进了学生汉字学习能力的提升。
        二、我国小学语文识字教学的现状分析
        新课标对于我国小学语文的识字教学提出了要求，要保证学生至少认识3500个汉字[2]。因为汉字的结构比较复杂，一旦更换了部首或偏旁，很容易导致学生混淆，这也无疑增加了学生汉字学习的难度。而在新课标的硬性要求下，广大的教师为了完成教学目标，继续沿用传统的教学手段，强制灌输知识，这也导致了学生在识字学习的过程中只能够认识到汉字的本身，而无法深入学习，领略汉字的魅力。
        三、小学语文趣味识字教学法的应用策略
        （一）提升识字教学的趣味性
        广大的小学语文教师要摒弃传统教学手段，创设趣味性的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动[3]。

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比如在学习“田”字时，教师可以借助多媒体教学设备，向学生播放“田”字的演变过程，从甲骨文再到后来的象形文字，将汉字的演变过程清晰的展现在学生眼前，让学生对汉字“田”有了进一步的认知。同时选择一些“田”字的图片，之后发起提问“同学们，这个像什么字？”，从而引发学生的思考。这种借助多媒体实施的趣味识字教学手段，向学生清晰的展现了汉字的演变过程，增强了课堂学习的趣味性，使识字教学课堂不再枯燥无味。
        （二）开展游戏教学法
        为了帮助学生认识更多的汉字，教师要在识字教学中发挥想象力，开展丰富多样的课堂教学活动，针对小学生的年龄特点，以游戏教学法为宜。比如在开展教学的过程中，将全班同学划分为不同的组别，向每组展示不同的情境图片，以汉字为主，图片为辅，采用你比划我猜的形式，比较哪组同学猜出正确的字数多，并给予适当的精神奖励。因为小学生参与游戏的欲望强烈，纷纷跃跃欲试，竭尽全力参与到游戏环节的教学过程中。对其在游戏中所表现出来的团结精神及聪明智慧予以表扬。而对于成绩不突出、表现不佳的同学予以鼓励。
        （三）合理应用思维导图
        思维导图是广大学生学习过程中的“得力助手”。而将思维导图引申至识字教学课堂上，利用关键词、关键字，帮助学生在脑海中形成复杂的知识网络，让学生充分掌握所学内容，并加深印象。比如在学习《植物妈妈有办法》的课文时，涉及到了苍耳、豌豆、蒲公英等诸多的植物，而苍、豌、蒲字作为生字出现在课文中，如何加深学生对于上述生字的认识。教师可以利用思维导图，在豌字的周围画上豌豆和豆荚，这也与课文内容相呼应，因为豆荚在太阳下晒开了，所以豆荚离开了妈妈，在丰富学生生活常识的同时，也加深了学生对于生字“豌”的印象。而在期末复习阶段，学生也可以通过查阅思维导图，帮助自己更好的复习生字。通过在约为识字教学中应用思维导图，为汉字的认识提供了重要的媒介。
        结论：综上所述，相比于传统的识字教学，趣味性识字教学具备了诸多的优势，不仅丰富了课堂模式，还极大程度的提升了学生参与课堂的积极性，达到了事半功倍的效果。本文首先简要介绍了何为趣味识字教学，明确了趣味识字教学对于小学语文识字教学的重要性。其次，深入分析了我国小学语文识字教学的现状，提出了我国语文识字教学开展的具体情况，并简要说明了识字教学开展过程中面临的困境，最后提出了小学语文趣味识字教学法的应用策略，囊括了提升识字教学的趣味性、开展游戏教学法以及合理应用思维导图。通过上述策略的实施，有效的解决了识字教学过程中存在的问题，同时也提升了我国小学语文课堂的教学成效。
参考文献：
[1]万春蕾.关于合作学习及趣味教学在小学语文识字教学中的应用[J].课外语文,2021，59(04):79-80.
[2]曹宏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2021，68(04):57-58.
[3]杨芷.探析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].考试周刊,2020，32(A4):55-56.