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小学科学低段教学的策略与方法

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：郭会文

[导读] 目前的科学教育随着时代的发展，开始经历了创新性的改变，并且开始注重发展人们的科学素养，小学生的年龄阶段正好是处于对于周围的事物充满好奇心的时候，他们的探索欲望非常强，小学科学低段教学可以很好地培养小学生的科学素养，让小学生具有良好的科学精神。

郭会文哈尔滨市虹桥第二小学校黑龙江哈尔滨 150090
【摘要】目前的科学教育随着时代的发展，开始经历了创新性的改变，并且开始注重发展人们的科学素养，小学生的年龄阶段正好是处于对于周围的事物充满好奇心的时候，他们的探索欲望非常强，小学科学低段教学可以很好地培养小学生的科学素养，让小学生具有良好的科学精神。
【关键字】小学科学地段教学教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-105-01

        引言：
        小学科学低段教学是小学生初次养成科学核心素养的关键时期，这时候教师的引导对小学生来说是很重要的，教师应该在课程中培养小学生对于科学这门课程的热爱，锻炼小学生的动手能力，养成小学生主动探索、积极思考的好习惯，教学老师授课时应该讲究教学的方式方法，更好的提高小学生的学习能力。因此，本文研究了小学科学低段教学的策略和方法。
        一、利用情境教学，培养小学生的学习兴趣
        小学科学包含的内容是很多的，小学生通过科学课程，可以接触很多生活中常见却经常被忽略的事物，而且因为开设小学科学课程，小学生对科学也开始有了深入的认识，同时对于事物的好奇心也得到了满足。
        小学科学在小学教育中存在的意义便是培养学生的探索能力和动手能力，教师要在教育中培养学生学会自主思考，并且充分开发小学生的大脑，以此来提升小学生的科学思维。
        在教学时教师要让学生都能融入到课堂氛围中，认真听讲课堂上的授课内容，积极回答课上问题，这时候老师可以利用情境教学，调节学生的情绪，小学生对于新奇的事物充满好奇心，教师应该让自己的教学方式迎合小学生的心理特点，在课上教师可以运用多媒体设备为学生播放教学视频，尽量将课堂情境靠近自己要教的课程内容上，使学生能够快速融入课堂中去，教师在授课过程中也要经常提问小学生回答一些简单的问题，提高小学生的课堂活跃性。
        例如讲解教科版五年级科学下册教案3.2太阳钟时，教师主要是带领小学生去感受时间，并且对于不同时代发明的计时器进行认识。教师在课上引导学生一起探索在没有时钟的时候人们怎么计时的，然后引出太阳钟的计时方法，了解古人对于一天是怎么确定的。教师可以安排一些关于计时的历史知识，通过讲解历史来营造课堂情境，之后讲解日晷的原理，并让小学生动手实践，做出简单的日晷并模拟使用，加深小学生的理解。
        教师在课上可以运用多媒体设备给小学生播放现在计时所用的仪器，小学生通过看图对于计时工具能有更深刻的印象，之后再在课上投放古人利用太阳计时的图像，让小学生理解如何运用太阳计时，并让小学生认识最早的时间单位“天”，引出1天=12时辰，再之后播放古人运用光影来计时的图像，最后引出日晷，这个案例就是先从小学生感兴趣的方面下手，之后在引导小学生走向复杂的知识理解中，达成了营造课堂情境的目的。

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        二、建立学习小组，合作学习共同进步
        课堂上，小学科学教师可以根据每个小学生的性格特点为小学生建立学习小组，小组学习可以有效的提高学生的上课激情，学生通过小组共同进步，在小组中，小学生还可以相互讨论遇到的困难，大家一起寻找解决的方法。并且对待同一个问题，小学生之间可能彼此会有不同的想法，这时候小学生可以彼此分享自己的见解，一起讨论自己对于观点的意见，这相比自己单独学习，增加了课堂趣味性，并且彼此督促，彼此陪伴，小学生对于科学课程的学习会更积极。
        教师组建小组的时候，最好以学生的自身特点考虑，小组成员能够友好相处在学习中才会有交流欲望，教师在进行科学实验教学的时候，也要确保每个小组成员都能有任务做，每个人都参与到了教学学习中，并且教师应该让每个小组的综合实力都维持均衡，这样在课堂提问环节小学生的总体素质都差不多，双方之间存在竞争，小学生学习积极性也就相应提高了。例如，在进行“滑动与滚动”的教学时，教师先出示小车在讲台滑动的动作，让学生观看，之后让学生明白小车的前进原理，之后教师在大屏幕上播放一些滚动和滑动的素材图片，让学生对于他俩的概念能有一个简单的认识。
        教师的教学目的便是研究影响摩擦力的因素，在之前的运动与摩擦力课上，教学老师带领小学生做过相应的理解，所以对于滚动与滑动，首先是认识滑动与滚动的运动形态，然后需要带领小学生去认识和制作滚珠轴承，当老师教导学生做好之后，这时候教师就可以开始组建小组学习了，让小组合作设计出小车轮子滚动的摩擦力与滑动之间的区别，并且对比他们之间的摩擦力大小。在实验中，小学生彼此合作，共同努力，遇到问题可以彼此询问，在日常生活中，因为有的小学生性格有些腼腆，可能不敢问老师问题，但是同龄人就不一样了，他们通过合作，双方都能得到不小的收获，在共同合作中，小学生的课堂情绪稳步提升，回答问题的积极性也会有不小的改善。最后，教师检查每组的成果，发现不足给予改正，小学生也能对此拥有更好的理解。
        三、教师在学生回答问题时，应态度亲切富有耐心
        在日常的教学中，考虑到小学生学习需要鼓励，教师在找小学生回答问题时，应该保持自身态度亲和，尽力缓解小学生的紧张情绪，目前小学课堂就出现过教师没有耐心，小学生如果在提问时没有马上回答，教师就会直接去问下一个，或者直接对他抱有否定的态度，这种行为严重的打击了小学生的自尊心。
        小学生回答时，可以给他一些时间让他充分思考，或者积极引导小学生思考，培养他的思维延展，小学生都更喜欢听到教师对他能力的肯定，如此他们的学习激情也将进一步的放大，部分小学生在课上被叫起来回答问题时，有时候会出现因为紧张而头脑发空，思维僵持的现象，这时候教师应该给小学生一点反应时间，并且尽力让小学生放松，在日常的教学上，教师如果遇到这种小学生应该经常让他在课堂上发言，锻炼他的心理适应性，这样可以有效的缓解课堂紧张这种情绪出现。再教育这门行业中，教师不光要注重学生的学习情况，还要注重心理健康方面的问题。
        结束语：
        小学科学在小学课程中是很重要的，教师在日常教学中应该培养小学生对于科学的学习兴趣，增加课程趣味，加强对于科学低段教学的策略研究，改善自己的教学方法，以培养小学生的科学核心素养为教学理念，从而全方面提高小学生的科学学习水平。
参考文献：
[1]田晓姸.小学科学教学方法选用策略的研究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):240-241.
[2]胡月明.小学科学教学方法选用策略的分析[J].科幻画报,2020(12):95+98.
[3]王云飞.关于如何选用小学科学教学方法的几点思考[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):164.