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试论小学英语教学中情景教学的优化策略

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：文倩

[导读] 小学阶段的各学科教学都直接影响学生文化素养提升及全面发展，小学英语作为小学教育主要学科，其教学质量关系到了小学生英语学习能力、应用能力及综合素养提升，故必须不断提升小学英语教学质量。而情景教学作为现时代应用较为广泛的一种新型教学模式，将之应用于小学英语教学中，能够在激发学生英语学习兴趣的同时，完善学生英语知识体系，提高学生英语学习有效性，由此可见情景教学的重要性。对此，本文根据相关文献分析了小学英

文倩广西桂林市临桂区城区第一小学
【摘要】小学阶段的各学科教学都直接影响学生文化素养提升及全面发展，小学英语作为小学教育主要学科，其教学质量关系到了小学生英语学习能力、应用能力及综合素养提升，故必须不断提升小学英语教学质量。而情景教学作为现时代应用较为广泛的一种新型教学模式，将之应用于小学英语教学中，能够在激发学生英语学习兴趣的同时，完善学生英语知识体系，提高学生英语学习有效性，由此可见情景教学的重要性。对此，本文根据相关文献分析了小学英语教学中情景教学的优化策略。
【关键词】情景教学；小学英语；问题分析；优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-104-01

        现如今，情景教学作为新课改背景下的一种先进教学模式，已经被广泛应用于小学英语教学中，丰富化和趣味化了小学英语教学内容，为学生营造出趣味生动的英语课堂，从而提高学生英语学习质量及效率，最终促进小学英语教学发展，证实了情景教学模式具有很高的教育价值及教学促进作用。尽管如此，实际的情景英语教学中依然存在一些问题及不足，如果不及时优化和改进，则会影响甚至降低小学英语教学有效性。所以下文先简单分析了情景教学对于小学英语教学的重要性，然后分析了小学英语情景教学问题，最后分析了具体的情景教学优化策略。
        1情景教学及其重要性
        “情景教学”简单来说就是老师利用多媒体等技术及工具构建情景化课堂，让学生身临其境地探索和学习新知识的过程。在情景教学过程中学生与学生、老师与学生都能够进行有效互动及交流，故符合“学生主体性”原则，对小学英语教学起到积极作用。具体重要性如下：
        1.1能够丰富化和趣味化英语教学内容
        众所周知，情景教学中老师会应用到各种教学资源，诸如图像资源、视频资源和声频资源等，这些资源的应用能够丰富英语教学内容，并增加英语课堂趣味性，使学生在情景教学中感受到学习英语的乐趣，从而激发学生英语学习兴趣及积极性，最终提高学生英语学习质量及效率。
        1.2能够促使老师转变和创新教学理念及方法
        情景教学是基于新课改背景产生的一种新型教学模式，所以其教学与新课改的素质教育要求、学生主体性原则相符，故需要在实际教学中实现学生主体提升和强化学生综合素养。这意味着老师不能以传统的教学理念及方法继续教学，而是要积极转变教学理念，并不断创新教学方法，以构建高效情景课堂，提高小学英语教有效性[1]。
        1.3能够营造出良好的英语学习氛围
        情景教学模式包括问题情景、角色扮演情景、故事情景及生活情景等类型，不同情景都能够为学生营造出趣味生动的英语学习氛围，使得学生英语学习兴趣得到激发，促使学生积极主动探索和学习英语知识，从而打造高效英语课堂，促进小学英语教学发展。
        2小学英语情景教学问题
        2.1学生主体地位没有实现
        部分老师的教学观念还没有转变，依然认为课堂的主体是老师，在课堂上依然盲目性将英语知识灌输给学生，即使构建了情景课堂，但很多情景教学内容都趋于形式化，有的则是简单的PPT课件介绍，并没有结合学生实际设计多样化情景课堂，导致学生失去英语学习兴趣，更不利于学生主体地位实现及自主学习能力培养[2]。

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        2.2缺乏师生互动及交流
        很多老师在开展英语情景教学时只是要求学生在老师构建的情景氛围中学习英语，并没有引导学生相互提问、相互质疑和相互帮助，也没有鼓励学生向老师提问和质疑，而老师也没有积极参与到学生学习讨论中，导致师生及生生互动不足，一定程度上打击了学生的英语学习积极性[3]。
        2.3情景教学内容与学生实际不符
        尽管很多老师都非常重视情景教学，但在构建情景课堂中并没有全方位考虑到学生的实际情况，导致情景教学与学生实际不符，影响情景教学效果，甚至打击学生积极性，不利于小学英语教学质量提升。
        3小学英语情景教学的优化策略
        3.1充分利用多媒体技术
        多媒体技术的应用能够突破时间和空间上的限制，让学生可以随时随地学习，并能够为学生营造出趣味生动的情景课堂，例如，在教学“ Hello！”、“Hi！”“good morning ”等打招呼的英语内容时，可以直接向学生展示相关图片或视频，然后让学生进行对话训练，以通过训练情景加深学生对各种招呼英语语言的理解和记忆。再如，在对“What can you do?”抽象英语知识点进行教学时，可利用多媒体中展示“sing English songs”“play piano”“do Kon⁃fu”等动作的图像及视频，以帮助学生快速记忆。
        3.2创建情景表演
        根据学生心理特点选择表演情景，然后通过英语对话练习模拟表演情景，同时还可以通过故事情景和对话方式等记忆单词和语法，锻炼学生英语“听”、“说”的能力。
        例如，在教学“Welcome back to school!”时，老师可直接要求学生模仿多媒体视频并上讲台表演，以构建情景课堂的同时，激发学生英语学习兴趣。
        3.3创建情景游戏
        即根据学生心理特点及英语学习能力等选择游戏项目，并制定和完善游戏规则，让学生在游戏情景中感受到学习英语的乐趣，从而积极参与到老师组织的各种英语教学活动中，提高英语教学有效性[4]。例如，在教学“My favorite season”时，老师可组织学生开展“看图猜季节”游戏，不仅帮助学生快速掌握关于季节的英语单词，还能够提高学生的思维能力及综合应用能力。
        3.4构建生活情景
        例如，在教学关于“猪、狗和猫（Pig, dog and cat）”等英语课文时，除了引导学生观察生活中各种动物以外，还需要引导学生在课堂上模仿各种动物的行为特点，如猫比较傲娇、小狗比较憨厚等。
        结语
        总之，情景教学在小学英语教学中取得了很好的应用效果，能够大幅度提升小学英语教学质量及效率，所以在小学英语教学中开展情景教学活动是非常必要和重要的，理应得到重视及关注。因此，上文基于对情景教学重要性及存在的问题，从多媒体、表演情景、游戏情景及生活情景等方面分析了有效开展英语情景教学的措施及方法。
参考文献
[1]周双.试论小学英语教学中情景教学的优化策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(37):30.
[2]马芝玲.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].新课程,2021,(1):160.
[3]苏玉荣.小学英语教学应用"情景教学模式"的思考[J].魅力中国,2021,(5):128.
[4]梁世艳.探讨如何让"情景"在小学英语教学中"妙笔生花"[J].神州,2021,(2):205-206.