蒋朝莉 四川省资阳市安岳县东方红幼儿园 642350
【摘要】爱玩是儿童的天性,游戏是儿童学习成长的重要伙伴。将幼儿园的语言集体教学活动游戏化, 能够增添活动的趣味, 让幼儿在游戏中获得好的学习体验,在游戏中学到知识。因此,本文主要就幼儿园游戏化的语言集体教学活动做一番分析。
【关键词】新时期，幼儿园，语言游戏化教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-100-01
引言
环境让语言发展有很大的帮助。幼儿和他人交流的机会，教师应该多提供这样的条件。这样才能够帮助幼儿主动的和他人交流，可以从小朋友喜欢的游戏开始，慢慢舒缓他们的紧张情绪，在放松的条件下自由地表达交流。语言是人们在交往中必要的工具，个体发展的重要基础是幼儿语言能力的发展。语言游戏化教学则是从游戏入手，让幼儿在游戏活动中大胆地说，改变发音的情况，促进个人语言表达，和其他人交往能力的提升。儿童最正当的行为是游戏,儿童的天使是玩具。”在幼儿的成长过程中,游戏是必不可少的内容,其对于幼儿身心、智力的成长发育均有十分重要的意义。在幼儿园语言集体教学活动中,若单凭口头的枯燥讲解,不但不能使幼儿从中学得多少知识,还会影响幼儿参与语言学习活动的兴趣与积极性,无法取得理想的语言学习效果。教学实践表明,游戏化的语言集体教学活动能获得更为理想的教学效果,下面就该种教学模式做详细分析。
一、幼儿园游戏化的语言集体教学活动问题分析
经过一系列的调查研究结果发现,现阶段幼儿园游戏化的语言集体教学活动具有以下问题。一是幼儿园普遍采用大班教学的方式,幼儿人数较多,开展游戏化的教学活动难度较大。[1]一方面是幼儿人数过多,游戏过程不好管理, 存在较大的安全隐患;另一方面是在游戏过程中不可避免地会出现哭闹等情况,场面不易控制, 因此许多教师对游戏化的教学活动望而却步。
二是游戏教学资源相对缺乏。在传统的教学模式中,教师并不重视游戏化教学,导致游戏教学资源存在一定程度的欠缺。同时也因为部分教师欠缺创新游戏教学的能力,或是对于游戏教学设计兴趣不足,在开展游戏化教学时,多是采用视频或现场的游戏资源, 这也在一定程度上限制了游戏教学资源的开发。
三是游戏化教学存在严重的形式化问题,部分教师将游戏化教学看作走过场,或是对幼儿的主体性关注不够。在游戏化教学过程中教师的地位总是超出了幼儿的地位,导致幼儿只能被动地根据教师的要求以及节奏来完成活动,使得游戏化教学失去了实际意义。
二、幼儿园游戏化的语言集体教学活动实施策略
在将语言集体教学活动游戏化的过程中,教师要立足于实际学情,结合具体活动内容, 将语言游戏、角色扮演、材料操作、说唱、比赛等多种游戏活动的因素融入到语言学习中,引导幼儿有效学习、健康成长。下面结合实际活动案例,详细分析游戏化语言集体教学活动的具体实施。
(一)树立正确的游戏化观念
教师在引导幼儿参与游戏化语言集体活动时,首先要能树立正确的教学活动游戏化观念。教师要对游戏化有一个全新的认识,不能再存有“游戏与学习是对立的”这种想法,应正确认识到游戏在幼儿学习成长中的重要性,真正将游戏融入到幼儿的语言教学中来,进而获得理想的教学效果。
例如,在教师组织小班幼儿学习《小猪变干净了》这一故事时,教师就可以充分利用小猪玩偶来给幼儿制造一个精彩的开头。具体如,在幼儿开始读这篇故事前,教师可以给幼儿几只干净的小猪玩偶,还有几只脏兮兮的小猪玩偶,让幼儿自己挑选喜欢的小猪玩偶并做小猪的爸爸妈妈,带领小猪一起做游戏。[2]大部分幼儿会争着抢着与干净的小猪玩,不喜欢与脏脏的小猪玩,当幼儿表现出这种取向时,教师就可以适时引导:“看来大家都喜欢干干净净的小猪,那么我们怎样让这些脏兮兮的小猪变干净,让它们一样可爱呢?就让我们到故事中找答案吧!”这样游戏化的开头,既能够充分吸引幼儿的注意力,激发幼儿的好奇心,还能够准确凸显故事主题,确保教学效果。
(二)凸显游戏的趣味性
幼儿之所以喜欢游戏,就是因为游戏是丰富有趣的,能给幼儿带来新奇愉快的体验。而我们之所以将游戏引入到语言集体性教学活动中,同样是因为游戏的趣味性,希望能通过游戏将语言教学活动变得丰富、有趣。因此,教师一定要确保游戏的本质,确保游戏的愉悦性,不能将游戏教学化。如果在游戏过程中一味强调语言学习,不仅会影响游戏教育作用的发挥,也会影响幼儿的游戏体验,会让幼儿对游戏不再抱有期待,这对幼儿学习成长来说是极为不利的。教师要能根据具体的语言教学内容合理选择游戏,同时还要能不断创新游戏,结合幼儿的身心发展特点,结合语言教学需要对游戏进行加工改造,让游戏的趣味性完全爆发出来,同时也让游戏的教育价值能得到最大程度的发挥。
例如,在引导幼儿进行《晚上》这一绘本故事的阅读时,教师就可以结合教学内容进行游戏化教学。《晚上》绘本中有一个画面讲的是月亮与星星在晚上出现的情况,当月亮特别亮时,星星就看不见了。为帮助幼儿有效理解这一画面,教师就可以设置一个月亮与星星捉迷藏的游戏, 带领幼儿一起捉迷藏,同时在捉迷藏前后与幼儿一起描绘幼儿想象中的夜晚。这样不仅能够活跃教学氛围, 更能加深幼儿对故事的理解。
三、结束语
在幼儿园语言集体教学活动中,游戏是至关重要的教学方式。教师应当立足于实际学情,结合具体活动内容, 将游戏融入到语言学习中,引导幼儿有效学习、健康成长。另外，游戏化教育还有一个好处，那就是可以让孩子更好的去感知知识。感知教育对幼儿来说可以说是关键中的关键了。感知可以扩大幼儿的认知边界。人不可能理解其认知以外的东西。在游戏过程中，幼儿获得的感知是单纯学习书本所无法比拟的，可以迅速的扩大孩子的认知范围，对理解和应用知识非常重要。通过举办这些活动，大多数幼儿能够对游戏产生浓厚的兴趣，并比较深刻地了解关于游戏方面的活动。通过这个学期对游戏化教学活动的探索，我得到了很多关于教育教学方面的启发，为以后的幼儿活动教学学习打下了良好的基础，我也会通过不断实践来完善自己的教学。
参考文献：
[1]李秀明.幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].才智,2018 (33).
[2]孙志军.幼儿园课程游戏化建设背景下的语言课堂教学活动的探究[J].课程教育研究,2018 (18)