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初中英语教学中“以读促写”的有效落实

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：伍红星

[导读] 在当前教育不但改革和完善的社会大背景之下，当前初中的英语教学也是越来越受到了社会的重视和教育界的关注。教育要求教师在对学生的英语专业知识的教育过程中重视对学生综合能力的培养，促进学生实现全方面的能力提升，这也是基于教育的最终目标来进行的教育规划，教育要求将学生培养成为优秀的现代化青年，实现立德树人的落实和发展。因此，文章基于对初中英语教学的具体问题进行分析，并对教师利用“以读促写”的教育方式进行教

伍红星福建省南安市南翼实验中学 362343
【摘要】在当前教育不但改革和完善的社会大背景之下，当前初中的英语教学也是越来越受到了社会的重视和教育界的关注。教育要求教师在对学生的英语专业知识的教育过程中重视对学生综合能力的培养，促进学生实现全方面的能力提升，这也是基于教育的最终目标来进行的教育规划，教育要求将学生培养成为优秀的现代化青年，实现立德树人的落实和发展。因此，文章基于对初中英语教学的具体问题进行分析，并对教师利用“以读促写”的教育方式进行教学的方法性分析，能够为当前的初中英语教师提供更多的教育参考性意见和指导，使得自身的教育实现更好的进步。
【关键词】初中英语；以读促写；策略分析；有效落实
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-128-01

        引言：伴随着当前新课程标准的改革不断深化和发展，当前在教育领域也是在不断的随着时代的教育变革而产生了教育更新，而在这个过程当中，也就出现了相关的问题，只有教育界充分重视对这些问题的解决，教育才能够实现更好的进步和发展。因此，在当前的初中英语教学的过程中，教师更应当重视对自身教育的改善和调整，根据时代的教育背景和要求来调整教学。同时，教师还需要基于初中学生在英语课程知识学习方面的实际情况来展开具体科学的教学。而“以读促写”的教育方式就能够帮助学生在新型的教育模式之下展开更好的更具体的学习。教师将知识的教育与学生的实际生活环境相结合，使得学生能够更好地提升自我的英语表达能力和书面写作能力。
        一、当前初中英语教学过程中所产生的问题以及现状分析
        （一）教师教学方式传统，学生兴趣不高
        在教师对初中的英语教学过程中，由于应试教育的影响，大多数教师的教学目标都是为了提升学生的应试水平[1]。因此，这也就导致了教师在对学生的英语专业知识的教育过程中，还是固守自我的传统教学方式，无法实现教育创新的突破，使得教育停留在表面，教学的效果也不高。学生在教师固有的教学模式下进行学习就很容易产生思想的疲倦感，导致学生在这个学习的过程中无法提升自我的学习兴趣。因此，教师需要针对自身的教育，在时代教育发展的大背景之下，对自我教育进行重新的审视，由此进一步开展教育的改革和创新性调整。当前初中英语教育过程中，教师的教育方式传统缺乏创新，学生的学习积极性不高，没有浓厚的学习兴趣，也是教育中存在的一个重要问题。
        同时，在初中的英语教学过程中，大多数的教师都是重视学生背诵和记忆单词，在这些方面充分培养学生的学习能力，但是教师在对学生的写作能力和书面表达能力的培养方面是并不重视的，这也就使得学生在英语的学习过程中，有不平衡的能力发展趋势，学生在写作方面能力薄弱，而在英语专业知识学习的其他方面表现突出，这其实也是非常不利于学生的综合能力的提升和整体发展进步的。因此，教师需要充分将自身的教学与学生的实际学习情况相结合起来，基于对学生学习情况和需求的思考下来展开更加科学合理的教学，使得学生能够实现更高质量和高效率的英语学习，提升自我的书面表达能力。
        （二）学生学习习惯和兴趣点有待进一步培养
        信息时代下，多数初中学生对诸如手机等智能设备有浓厚的兴趣，而学习习惯上，却没有能够养成良好的自主学习习惯。教师应当关注学生这一特征，多借助多媒体设备来培养学生的习惯和兴趣点。作为教师，在教学中应注重分析学生的实际情况，组织开展引导式教学，按照自身的教育思想和理念来指导教学，确保学生可以养成良好的学习习惯，且对英语学科有足够的学习兴趣。

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        二、初中英语教学中“以读促写”的教育方式的策略分析
        （一）教师引导学生阅读文章，总结思想
        在学生提升自我的书面表达能力的学习过程中，学生首先就需要不断提升自我的阅读能力，只有具备一定的自我阅读能力，能够在自主的阅读过程中掌握到文章的重点，学生才能够在自我的表达过程中实现更好的能力提升[2]。因此，教师首先应当为学生提供优良的阅读学习资源，引导学生展开细致的模块化的阅读学习，在不断的阅读过程中，潜移默化地提升学生的自我表达能力。因为学生可以在阅读优秀篇章时，对于表达优秀的段落进行记忆，并且积累起来，在后续自我的写作实践的过程中，将优秀的表达充分利用起来，从而能够提高写作文章的整体质量，学生的写作能力也得以提升。另外，教师引导学生在阅读的过程中总结出文章的中心思想和主旨，在学生明白文章的中心意思之后，就会产生自己的思考和见解，从而在自我的表达实践过程中，也会更加有针对性地进行中心思想的突出表达，升华自我的写作水平和提升文章质量。因此，初中的英语教师在对学生看展“以读促写”的教育实践过程中，就需要不断引导学生展开模块化的阅读，总结文章的中心思想，让学生进行自我的写作实践，写读后感等等，从而促进学生在不断的写作实践中提升自我的实践能力和水平。
        （二）引导学生在阅读之后自行写出阅读体会和进行记录
        学生在阅读完每一篇章的英语内容之后，都会随之产生自己的思考和见解，也就会有读后感，教师需要充分重视学生的读后感想的表达，让学生在阅读完之后，自行写出阅读感想，这对于学生的整体阅读的质量和书面表达能力的提升都会起到非常重要的积极影响作用。因此，在学生进行阅读学习之后，学生写完阅读感想就会对文章的内容有一个更加深刻的理解和记忆，对于文章中所出现的优秀经典表达，学生进行记录，而后在实际的写作实践过程中，学生也就能够对这些优秀的表达进行模仿和开展句子仿写。例如，对于一些地道的谚语和相关的短语表达，可能在课堂中所学不到的英语知识，学生可以在英语阅读的学习过程中得到学习和知识拓展，学生的实际学习能力和阅读水平得以提升之后，相应的书面表达能力也就得到了不断的进步和发展。
        (三)“以读促写、读写交融”多维度提高提高学生英语综合运用能力
        教师需要提高“以读促写”的意识,在阅读训练中引导学生寻找适合自己的阅读方式,学会自主分析文本，努力建构内容与语篇图式;在写作教学中,指导学生激活相关图式,运用输入的知识提高语言表达能力。学生需要对阅读文本进行深度赏析，在阅读中有效地提高写作能力,从而在实践中提高写作教学的有效性，并从词汇搭配、句式表达、篇章衔接等方面来研究以读促写教学对于学生写作质量的影响。
        因此，教师在对学生的英语知识教育过程中，在培养学生的写作能力时，利用“以读促写”的教育方式来开展具体的教学实践，既是一种教育的创新和进步，也对学生起到了积极的影响作用。
        三、结束语
        综上所述，在当前初中的英语教学过程中，教师利用“以读促写”的教育模式来对学生的写作能力进行提升是具有十分重要的积极性影响的。教师在自我的教学方法创新中实现教学进步，学生也能够在教师专业教育模式的影响下展开更细致的科学化阅读，使得在阅读的过程中“以读促写”，促进自我专业写作能力的提升和进步。
参考文献：
[1]李娇.在初中英语教学中落实"以读促写"[J].文教资料,2019, No.833(23):235-236.
[2]付红梅．如何在初中英语教学中有效落实'以读促写'[J]．中学课程辅导（教学研究）,2020,014(008):66-67