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谈谈读写结合构建小学语文写作教学

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：何艳

[导读] 阅读和写作模块是小学语文教学中尤为重要的组成部分，二者相辅相成、互相影响，想要进一步的提高总体语文课堂教学的成效及质量，就需要把阅读教学和写作教学融合在一起，这会让学生的语文综合素养水平变得更高，同时全方位的提高学生的语文能力。读写结合教学法的应用会帮助学生在阅读时期积累下大量的语文知识，给学生日后的写作及练习做铺垫。

何艳四川省武胜县华封小学校
【摘要】阅读和写作模块是小学语文教学中尤为重要的组成部分，二者相辅相成、互相影响，想要进一步的提高总体语文课堂教学的成效及质量，就需要把阅读教学和写作教学融合在一起，这会让学生的语文综合素养水平变得更高，同时全方位的提高学生的语文能力。读写结合教学法的应用会帮助学生在阅读时期积累下大量的语文知识，给学生日后的写作及练习做铺垫。
【关键词】读写结合；小学语文；写作教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-126-01

        引言：写作教学是小学语文教学需要突破的重难点，在实际的写作教学过程中，老师为了能够进一步的提高学生的写作能力，就需要采取读写结合的教学法，帮助学生更好地积累写作的经验，集中学生的注意力，创新教学模式，将读写结合教学法广泛的推广并落实到写作教学活动之中，让学生都能够正确的认知写作的重要意义，提高学生的写作质量，构建一个更为高效化的小学语文写作教学课堂。
        一、读写结合构建小学语文写作教学课堂的作用
        写作教学是小学语文教学当中的核心板块，该板块的教学难度会比较高，采取诗歌、短文的阅读方法讲解写作知识，会进一步的拓展学生的视野，让学生的知识面变得更加的宽阔，同时还可以帮助学生了解短文及诗歌文章中所蕴含的情感及意义。讲解短文及诗歌的写作方式及技巧，让学生产生出写作练习的欲望及兴趣，将读写结合模式投入到写作教学活动之中，培养并提高学生的语言表达能力，让学生可以在较短的时间内了解语言的使用规范及技巧。阅读和写作之间的关系较为紧密，同时这两个教学板块之间所存在的差异也会比较的明显，所以，把读写结合教学法投入到其中，会有效地提高学生的阅读能力，同时还可以帮助学生梳理文章的结构，掌握语言表达的技巧，利用阅读的方式，发现自身所存在的缺陷及不足之处，及时的改正，从而提高总体写作的水平及质量。
        二、小学语文写作教学问题
        由于小学生的年龄比较小，所以其身心发展并不是十分的成熟，小学生的生活阅历比较浅，因此，学生在写作过程中，时常会出现无从下笔、头脑毫无写作的素材，若不能及时的改善这一教学现象，那么就会阻碍学生写作能力的提升，甚至还会对学生日后的学习及发展形成阻碍。此外，一些小学生日常积累的词汇量会比较少，因此，在写作文章时，其词汇的应用并不是十分的精准，整体文章描绘内容过于空洞，其就如同白水一般，毫无滋味可言，受到其因素的影响，老师在进行写作教学时，必须要采取读写结合法，让学生利用阅读的形式，使得其自身的情感体验变得更加的丰富，提高学生语言词汇使用的准确度，培养学生的语文综合素养水平，解决小学语文写作教学时期所存在的问题
        三、读写结合构建小学语文写作教学对策
        （一）积累好词好句
        优美词句语段的积累是学生阅读的主要目的，同时其也是用来提高学生写作能力的重要媒介。

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这是由于小学生在写作练习时，其写作的思路不够清晰，往往会无从下笔，所以，老师在开展日常阅读教学活动时期，应当适时的引领学生，帮助学生积累下优美的词句语段，这就使得学生在后续的写作练习过程中，一旦拿到了一个写作的题目，就能够在脑海中顺其自然的联想到其所积累下的优美词句语段，同时还会在脑海中浮出相应的一段画面，其写作思路就会十分的畅通。比如，在开展写景文章练习活动的过程中，一些学生参与写景写作练习活动时，由于其自身的词库积累量较少，所以其描绘出的景物及文章的内容就如同流水账一般，只是依照一定的顺序将这些景物一一的描绘出来，并没有对其进行更为细致且生动化的描绘，整体文章辞藻不够华丽，感情色彩单一。对此，老师需要在日常阅读时期，让学生积累优美词句语段，帮助学生更好地进行景物文章的描绘，利用这些较为优美的词句，赋予其写作的文章更强的生命力。除此之外，注重日常的优美词句积累，还会帮助学生更好地提升自身的语感以及对一些词汇的审美能力，全方位的提高学生语文综合素养水平，促进学生写作能力的发展，高效化的开展写作教学活动。
        （二）运用理解优美词句。
        小学生们要灵活化的应用语言词汇，才会让其文章写作的内容变得更加的饱满、充实。在阅读时，老师要正确地给学生讲解一些优美的词汇语句，便于学生正确的认知这些词汇的内涵，同时灵活化的应用优美词句语段，把写作和阅读融合在一起，二者相互作用，让学生可以全面化的发展。比如，在讲解《四季之美》这篇文章时，该篇文章对于景物的描写十分的生动及形象，并且文章总体的语文词汇辞藻优美。所以，老师在引导学生阅读该篇文章的过程中，应当让学生重点去领悟“黎明、红晕、染、飘、泛”等词汇的内涵，同时引导学生，灵活化的应用这几个词汇，这样学生就可以明确的认知这几类景物动态描写词汇应用的优势以及价值，让学生依次对这些句子进行仿写，采取该种方式，会让学生更为深度的理解文章的内容，提高学生的写作能力。利用关键词句，联系上下文，可以让学生观察相关的影像资料，发挥出自身的联想能力，展开想象，感受文章作者所需要所想表述出的四季美感，辨别词汇的感情色彩，感受这些词汇应用所表达出的效果，和其他同学交流自身的阅读感受。
        （三）培养学生想象力
        学生的想象能力会直接对学生的写作水平产生决定性的影响，因此，在开展写作教学活动时，老师应当注重培养学生的想象能力，并以其为切入点，促进学生写作能力的发展，可以使用阅读教学的形式来引导学生。当学生阅读完文章之后，让学生利用自身的想象能力，续写或者改写文章的故事，不断的拓宽学生的写作，开展高效化的写作教学课堂，提高学生的写作练习水平。
        结语：
        依据文章上述的内容可以得知，老师在开展写作教学活动时，必须要将读写结合教学法贯彻并落实下去，全面的提高学生的阅读理解能力及写作水平，培养学生的语文综合素养，让学生能够更为全面化的发展，精心的设计写作教学环节，创建出一个更为轻松的写作氛围，增大学生的阅读量，提高学生的写作能力，帮助学生养成一个良好的写作习惯，丰富学生的写作素材库，优化写作教学模式。
参考文献：
[1]读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用[J].徐雪晴.读写算.2018(29)
[2]关于小学语文写作教学中读写结合教学法的应用分析[J].庄红娥.考试周刊.2019(87)
[3]读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].张海琴.小学生作文辅导(语文园地).2019(04)
[4]分析读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用[J].闫雪梅.试题与研究.2019(03)
[5]小学语文写作教学中“读写结合”的指导策略分析[J].朱慧怡.作文成功之路.2020(03)