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论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略赖梅芬郭绎晗

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：赖梅芬郭绎晗

[导读] 在当前素质教育的背景下，小学班主任不仅需要强化自身的授课能力，同时还需要通过多元化的教学方式引导学生形成良好的道德品质，期间通过人性化的教育方式融入，使得幸福教育得以开展。小学生正处于价值观念形成的关键时期，因此小学班主任就需要充分发挥德育工作效用，促使小学生能够在潜移默化中形成良好的道德观念。本文将对小学班主任德育工作方法和策略进行探究。

赖梅芬郭绎晗广州市荔湾区河沙小学 510163 广东省广州市海珠区北山小学 510320
【摘要】在当前素质教育的背景下，小学班主任不仅需要强化自身的授课能力，同时还需要通过多元化的教学方式引导学生形成良好的道德品质，期间通过人性化的教育方式融入，使得幸福教育得以开展。小学生正处于价值观念形成的关键时期，因此小学班主任就需要充分发挥德育工作效用，促使小学生能够在潜移默化中形成良好的道德观念。本文将对小学班主任德育工作方法和策略进行探究。
【关键词】幸福教育；小学；班主任；德育工作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-121-01

        1引言
        小学生的心智发育还尚未成熟，同时由于其模仿能力较强，日常的行为举止以及周围人的意识观念都会对其产生直接影响，因此为了更好地促使学生形成良好的价值观念，就需要班主任通过多元化的引导方式融入，使得小学生能够在感知和模仿中感知幸福教育，同时小学班主任还需要充分将沟通艺术融入到德育工作中，促使师生在有效沟通的情况下提升德育工作开展的效果。
        2 小学班主任德育工作的方法与策略
        2.1 组织开展主题活动，深化德育理念融入
        丰富多彩的传统文化主题活动是激发小学生参与兴趣的重要基础形式之一，通过多元化的主题活动设置将能够为小学生学习中国传统文化提供一个良好的平台。中国传统文化中诗词、成语以及典故等都将给小学生带来良好的价值引导作用，由此更好地激发其主动学习知识的自觉性。例如，小学生教师可以组织成语文化主题活动，并将成语收集与典故结合起来的方式，使小学生能够在多彩的故事中加深对成语的理解。其次，小学生教师可以引导小学生组织开展舞龙舞狮、丢手绢、城门几丈高等独具特色的民间游戏，同时将其中广为流传的民谣、诗词进行引入学习，进而为提升德育工作质量奠定良好基础。期间，教师还需要引导家长参与到小学生的教育中来，鼓励家长每天给小学生讲一个成语故事，并激励小学生在活动开展期间踊跃地进行发言，由此在潜移默化中提升小学生整体的道德品质素质能力。
        2.2 重视以人为本，促进新型德育观念形成
        随着时代的变化，新的德育教育理念必须不断创新，将更多的创新元素融入到德育课堂教学中，使德育教学模式更加符合学生的心理需求，提高德育工作效率。同时，教师也要不断加强自身对心理学知识技能的掌握，充分挖掘学生的心理特征，有针对性地开展相关的教育活动。

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要强化以人为本的教学理念，善于从学生的角度去思考问题，理解学生内心的实际需要，密切师生关系；例如，小学班主任在与一些情绪波动较大的学生单独谈话时，可以理性地深入学生的内心，给学生以解忧，同时尽量放松谈话气氛，减少客套，使双方处于平等地位，使学生敞开心扉，得到更多的信息反馈。另外，通过谈话、问卷调查等形式，对德育教学中存在的不足及方法进行改进，以提高德育教学的效果。在师生沟通的过程中班主任需要强化沟通艺术，促使小学生能够放下戒备心理，坦诚地与班主任倾述心中的困惑，以此更好地提升德育引导的实际性效果。
        2.3 创新活动形式，强化班级凝聚力
        枯燥的理论知识难以激发学生的课堂参与意识，因此，小学班主任要善于将理论知识与活动实践相结合，不断创新德育教学活动形式，提高学生的参与热情。例如，小学班主任组织开展“好人好事”小组评选活动，通过活动中的竞赛性因素，引导学生树立正确的价值观，形成对事物批判的态度。为了更好地培养同学们的合作与共赢精神，还可以组织集体活动，发布合作任务，让同学们在合作中体会到成功的喜悦。比如把倒在马路中间的大树清理干净，全班同学一起商量方案，在最后的结果面前认识到团结就是力量的深层意义，也更有利于小学生综合素质的提高。除此之外，教师还可以融入《小羊与狼》的反面教育游戏，强化学生对行为的辨别意识，例如教师可以引导小学生思考“为什么每个人都不喜欢大灰狼？”经过讨论，得出结论：大野狼狡猾不诚实，好吃懒做，特别爱偷别人的东西等，进而强化小学生对道德品质的感知，为完善自身综合素质能力奠定良好基础。
        2.4 班主任以身作则，树立榜样形象
        班主任要监督学生的日常学习和身心发展，因而要把更多的时间用在所教班级的学生身上，在处理班级事务上要做到亲力亲为，这样才能更好地为学生树立起尽责的班级管理者形象，进而发挥示范作用。同时，班主任的言行举止也是被模仿的重要对象，班主任的言行举止对学生的个性发展也有很大影响。为此，班主任在教学过程中，应加强行为规范意识，以身作则，树立榜样。比如，班主任在上课时要严格控制好自己的时间，尤其是上课不能出现迟到早退等现象，长此以往，学生的时间观念难以健康形成。因此班主任在日常管理工作中需要不断优化自己的言行举止，以便更好地为学生提供参考模板，从而为学生树立榜样，作出表率。并且每天都有纸屑在地上捡，弯腰捡，文明自省，书本上整洁、细致、勤奋等行为示范，充分发挥了带头作用，为增强学生的集体意识奠定了良好的基础。班主任一言以蔽之，就成了学生模仿的对象，所以在班风建设中，班主任更需要发挥言传身教的作用，从而推动良好的班风建设。
        3 结束语
        总而言之，德育教学是班主任工作的重要内容之一，期间小学生班主任需要基于小学生的身心发展特点强化教育引导，以此使得小学生在感知和模仿中形成良好的道德品质，进而为促使其形成健全的人格奠定良好基础。班主任需要将人性化引导方式融入到德育工作中，使得幸福教育的效果得到优化凸显，进而更好地促进小学生身心健康发展。
参考文献:
[1]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业,2019,40(21):206-207.
[2]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育(下),2020(09):161-162.