高中英语语法教学中的问题及策略

发表时间:2021/5/6   来源:《基础教育参考》2021年6月   作者:黄席宁
[导读] 本文研究的主要目的是高中英语语法教学中的问题及策略,通过提出一些相应的策略来提升当前高中英语语法教育教学的质量,进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是文献研究法,通过对相应文献的查找,为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知,英语语法教学应从丰富教学语言,激发学生学习兴趣、注重对重点内容的细致讲解几方面入手,通过对当前高中英语语法教学模式开展上述几点意见,能在一定程度上提升高中英

黄席宁   陕西省米脂中学  718100
【摘要】本文研究的主要目的是高中英语语法教学中的问题及策略,通过提出一些相应的策略来提升当前高中英语语法教育教学的质量,进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是文献研究法,通过对相应文献的查找,为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知,英语语法教学应从丰富教学语言,激发学生学习兴趣、注重对重点内容的细致讲解几方面入手,通过对当前高中英语语法教学模式开展上述几点意见,能在一定程度上提升高中英语教学的质量与效率。
【关键词】高中英语;语法教学;具体问题;相关策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128 (2021)06-158-01

        引言:随着我国教育事业的不断发展,英语语法教学成为广大教师关注的焦点。语法教学始终是困扰英语教师的一大难题,大部分学生对复杂而又单调的语法知识不感兴趣,无法全面掌握语法中的学习技巧,因此,教师应该结合学生的英语学习基础与实际情况制定合理有效的教学模式,不断创新教学方式方法,充分调动学生学习积极性与自主性,从而促进学生全面发展。
        一、高中英语语法教学中存在的问题
        (一)传统教学模式过于单一
        传统的教学方式已经无法满足当代小学生的心理需求,在小学英语教学的过程中,教师设计的教学方案枯燥而又单调,使学生在课堂上提不起精神,无法进入学习状态中。大部分的教师还是采用传统的教学方式,授课方式缺乏生动性与幽默性,无法激发学生的学习兴趣。此外,教师只是一味地进行生词解释、语法讲解、一词多用等方面的教学,并没有与学生进行有效的沟通与交流,课堂氛围开始变得沉闷,导致学生参与实践活动的积极性逐渐降低。其次,教师没有将国家新发布的教育理念引入到教学中去,偏离了正常的教学轨道,使整个教学任务表现得很失败,使学生对日后的学习产生了很大的影响。从现实角度出发可发现,大部分学生会因为高考的压力,使其减少英语学习动力,因此教师需要改变教学方式,致力于丰富的教学方法,让课堂的氛围充满活力与生机,并通过有趣的实践活动与创造良好的氛围激发学生的学习兴趣,能够有效地激发高中生的学习兴趣,从而促进学生的全面发展[2]。
        (二)过于注重理论教学
        由于受传统观念的影响,大部分教师过于注重理念教学,忽视了学生独立思考的能力。在初中英语教学的过程中,学生占据学习的主体位置,教师则扮演着引导者和领导者的角色,并通过创造良好的教学环境,引导学生自主构建认知体系,将教学理念与实践教学活动相结合,有效地调动学生的学习积极性与学习兴趣。


从现实角度出发可发现,课堂40分钟的讲解,无法让学生掌握所有的知识点,再加上教师口头叙述的形式,难以让学生加深对语法分析、语句训练、以及音标单词的理解与认识,而在需要通过实践活动进行理解的内容上,老师又过于形式化,并没有让学生参与到实践活动中去,使学生的学习兴趣再一次呈下降趋势[1]。因此,教师必须根据学生的实际情况与接受能力,设计合理的教学方案,使学生能够积极地参与到实践活动中去,该项措施有利于提高教学质量以及教学效率。
        二、高中英语语法教学的相应策略
        (一)丰富教学语言,激发学生学习兴趣
        激发学生的学习兴趣是高中课堂中不可或缺的一部分,这样才可以提高学生的英语成绩以及能力水平。在英语语法教学的过程中,教师要创造一个宽松愉悦的学习环境,利用先进的多媒体教学设备以及图片等,引导学生进入具有真实性的教学情境[3],让学生对英语语法教学课堂产生学习兴趣,幽默而又有趣的语言能够增强语法学习的生动性。在上课开始时,教师通过幽默的语言吸引学生的注意力,使其积极主动地参加到语法交流中去。除此之外,教师还需要积极活跃课堂的学习气氛,加强与学生之间的活动与交流,该点不仅有利于学生认识到英语学科的魅力,而且还可以使学生进一步加深对英语语法的理解,从而提高整个教学水平的提高。
        (二)注重对重点内容的细致讲解
        40分钟的课堂时间内,英语教师应该确定本节课中的语法问题。在进行语法讲解时,老师不要举太多与之相关的例子,而是具有针对性地列举适合的例子,在对其进行细致的讲解,讲解的语法形式简单明了,能够让学生对其有一个深刻的理解与掌握。例如,在学习主语从句的过程中,教师不需要解释什么是主语从句、它的位置以及引导关系词,因为这些教材上都会出现[4]。英语教师只需要注重讲解学生比较困惑的实际问题:如何正确的选择关系词,如何辨别句子中的成分等一系列问题,引导学生找到在从句中所做的句子成分或者一些使用特殊情况。从现实角度出发可发现[5],教师让听、说、读、写的技能加入语法教学中去,多进行这方面的训练与练习,有助于加深学生对语法项目的掌握与认知,从而提高英语语法教学质量。
        结论:通过文章的分析和研究得知,高中英语语法教学是推动我国素质教育的需要,同时也是促进学生全面发展的需要。在高中英语语法教学的过程中,教师应该转变传统的教学观念与语法教学模式,通过掌握准确的语法知识来提升自身的英语成绩,这对新时期高中教育教学的发展与创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下,将会出现多样化的教学法和更为有效的教学模式,作为高中阶段的英语教师,应该注重自身教学能力的提升以及文化素养,进而为学生提供优质的教学服务。
参考文献:
[1]覃敏哲.浅谈高中英语语法教学中存在的问题及改善策略[J].中学生英语,2015(46):15.
[2]卢惠清.新课标下高中英语语法教学中存在的问题及其改进策略[J].考试周刊,2013(A0):7-8.
[3]张驰.探讨高中英语语法教学的改进策略[J].海外英语,2019(10):207-208.
[4]房雪.情境教学法在高中英语语法教学中的应用——以虚拟语气在if状语从句中的应用为例[J].才智,2019(16):167.
[5]谢洁琳.智慧课堂环境下的高中英语语法教学实践与反思[J].海外英语,2020(02):204+206.

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