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如何利用多媒体技术融合深度学习初中物理实验

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：沈守艳

[导读] 在信息时代下，初中物理教师可合理创新实验教学方式，深度融合多媒体技术与物理实验教学，将抽象的物理实验内容直观地呈现给学生，提高物理实验教学的趣味性，加强课堂节奏的掌握，使物理实验知识的理解难度明显降低，从而使学生对物理实验步骤及注意事项等有更好地掌握，切实提高物理课堂实验教学的效果。本文结合教学实践，分析了物理实验教学中存在的问题，并探讨了利用多媒体技术深度融合初中物理实验教学的具体策略。

沈守艳广东省珠海高栏港经济区南水中学 519050
【摘要】在信息时代下，初中物理教师可合理创新实验教学方式，深度融合多媒体技术与物理实验教学，将抽象的物理实验内容直观地呈现给学生，提高物理实验教学的趣味性，加强课堂节奏的掌握，使物理实验知识的理解难度明显降低，从而使学生对物理实验步骤及注意事项等有更好地掌握，切实提高物理课堂实验教学的效果。本文结合教学实践，分析了物理实验教学中存在的问题，并探讨了利用多媒体技术深度融合初中物理实验教学的具体策略。
【关键词】多媒体技术；初中物理实验；深度融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-155-01

        在传统的初中物理教学模式下，教师采用单纯讲解的方式开展物理实验教学活动，学生被动接受相关物理知识，较为枯燥，部分学生不能沉浸到物理实验学习中，导致实际课堂教学效果不佳。在新课改背景下，初中物理教师可有效利用多媒体技术实施高效物理教学，直观展示实验细节，提高实验教学效率。
        一、初中物理实验教学中存在的问题
        在初中物理教学中，物理实验教学是重要组成部分，开展实验教学是为了帮助学生对整个实验过程有直观地了解，能使学生更好地掌握所涉及的物理知识。物理实验教学活动可为培养初中生的观察能力及分析能力创造有利条件，能促使学生物理思维能力明显提升。但就当前初中物理实验教学而言，部分初中物理教师仍然采用传统物理教学模式进行实验教学，并且由于受到缺少实验场地及材料等条件的限制，一些物理实验无法正常进行，导致只能采用实验叙述的方式讲解实验操作的相关知识，比较抽象，理解难度较大。这会对学生物理实验学习的积极性造成严重打击，多数生无法较好地掌握物理实验内容，物理实验学习效率较差。此外，初中物理教师虽然能实际操作物理实验，受到各种因素的影响，无法有效控制实验过程，导致实验效果不理想，学生无法通过观察实验掌握其中的物理知识，同样也会对实验教学的开展带来一定的不利影响。
        二、利用多媒体技术深度融合初中物理实验教学的具体策略
        （一）借助多媒体技术规避危险性高的物理实验
        初中物理教学是以物理实验为基础的，但物理实验操作比较危险，对实验条件有较高的要求。在初中物理教学中，教师可结合具体物理教学内容，借助多媒体技术开展探究式实验与演示实验等多种实验，能将实验过程直观呈现给学生。如初中物理教师在开展具体的物理实验教学时，可借助多媒体技术，为学生播放相关的物理实验视频，将物理实验内容详细展示出来，使学生物理实验知识有更好地理解，可在避免实验危险的同时，提升物理实验教学效果。以人教版初中物理电路与电压实验为例，若教师直接演示电学实验中的短路而导致出现保险丝熔断的情况，危险性很大，有可能造成电池及导线等实验器材的损坏，甚至可能会伤及师生。对此，教师就可借助多媒体技术，将家庭电路中容易出现的保险丝熔断故障的相关视频展示给学生，并着重讲解可采取的有效措施。通过多媒体技术对物理实验进行模拟演示，能达到逼真的实验效果，同时也规避危险，加深学生对物理电路故障情况的理解。

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        （二）借助多媒体技术直观呈现物理实验过程
        在物理实验教学中，教师因实验场地及实验器材的限制，无法亲自动手操作部分实验，会严重影响物理实验教学活动的开展。在一些复杂的物理实验教学中，教师若只通过口述讲解很难帮助学生更好地理解其中的物理知识点，其中部分细节内容能无法展示给学生。对此，初中物理教师可借助多媒体技术对物理实验全过程进行模拟，将物理实验全过程直观呈现出来，详细讲解细节内容，摆脱物理实验时间上的限制，深化学生对物理知识的理解。例如人教版物理的电压及电流内容讲解时，学生无法通过肉眼观察感受到电压及电流的存在，会严重影响学生对此部分的理解。初中物理教师可借助多媒体技术，将电流与电压的形成过程直观展示给学生，详细讲解形成条件等内容，还可将不同强度的电流状态展示给学生，引导学生对比分析强弱电流的不同之处。在物理实验教学中，教师可在多媒体技术的支持下，把电流与电压类比成电流于电压，并趣味展示相关视频，让学生对电流与电压知识有更好地掌握，促使物理实验教学质量提升。
        （三）利用多媒体技术合理控制物理实验的演示时间
        有部分初中物理实验需要耗费较长的时间才能完成观察学习，学生无法通过观察实际的实验现象掌握其中的物理知识。但在物理课堂教学过程中，教师不能实际操作完成这种长时间的物理的实验，会影响学生对此部分物理知识的理解。初中物理教师可借助多媒体技术对物理实验过程进行演示，帮助学生更好地观察实验现象，可放大实验现象的细节，为学生观察学习提供便利。此外对部分实验现象发生较快的物理实验，教师可借助多媒体技术演示实验过程，将其实验速度减慢，强调其中的重点注意事项，加深学生对物理知识的理解。如人教版初中物理光传播实验讲解时，教师可利用多媒体技术模拟演示太阳、月亮和地球的运行，引导学生将三者关系加以明确，使学生对日食等自然现象有深刻印象，增强实验教学活动的灵活性。
        （四）借助多媒体技术降低物理实验教学的理解难度
        部分初中物理知识较为抽象，理解难度较大，相关的物理实验难以将物理知识很好地展现出来，会影响教学效率。初中物理教师可借助多媒体技术展示物理实验过程，将抽象的物理知识直观形象呈现出来，降低理解难度，使学生更容易掌握物理知识，再引导学生学习物理知识的应用。如人教版初中物理的浮力知识讲解中，教师可采用动画形成将不同厚度木板的实际浮力效果形象地展现出来，可将浮力内容的理解难度降低，带领学生共同观察浮力实验全过程，引导学生直观地观察水位的变化等，使学生了解浮力实验的必要条件，将学生学习浮力知识的积极性有效调动起来，活跃课堂教学氛围，促使物理实验教学质量提升。
        三、总结
        综上，在初中物理课堂教学中，教师可借助多媒体技术，规避危险性高的物理实验，直观呈现物理实验全过程，并合理控制实验演示时间，降低物理实验教学的理解难度，提高学生物理实验学习效率，促进多媒体技术与初中物理实验教学深度融合。
参考文献：
[1]朱智博,裴魏魏,韩海生,于群.多媒体在初中物理实验教学中应用探究[J].中外企业家,2020(05):214-215.
[2]唐志红.多媒体技术在初中物理实验复习课中的应用[J].中学物理教学参考,2019,48(24):74-75.
[3]刘美静.初中物理实验与多媒体技术整合策略[J].中国教育技术装备,2017(03):140-141.