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小插图大用处——浅谈小学语文教材中插图的作用

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：徐梅芳

[导读] 语文课本的插图是教材的一个重要组成部分.它是编者根据课文的内容和特点,精心安排绘制的,对训练学生的观察能力,正确理解课文的思想内容,陶冶爱美情操起着不可忽视的作用.它使语文教学变得"趣"了,"美"了,"活"了,极大地调动了学生的学习主动性.书籍装帧设计工作者也应从此受到启发,使书刊文图并茂.图文互补,使书刊美起来,活起来.

徐梅芳福建省泉州市永春县五里街中心小学
【摘要】语文课本的插图是教材的一个重要组成部分.它是编者根据课文的内容和特点,精心安排绘制的,对训练学生的观察能力,正确理解课文的思想内容,陶冶爱美情操起着不可忽视的作用.它使语文教学变得"趣"了,"美"了,"活"了,极大地调动了学生的学习主动性.书籍装帧设计工作者也应从此受到启发,使书刊文图并茂.图文互补,使书刊美起来,活起来.
【关键词】小学语文插图教学作用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-151-01

        《新课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”插图是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。在课堂教学中，借助插图,能帮助学生轻松地识字、释字、学文,对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练,从而把语文与认识事物紧密地结合起来。小学生尤以具体形象思维为主,很容易被直观形象的插图所吸引。充分运用这些插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。
        一、利用插图导入激发阅读欲望
        兴趣是学生学习的最初动力，学习要有兴趣，才能学好。学生阅读课文的兴趣，主要靠教师的激发，在讲课之前教师可以利用插图激发学生的阅读兴趣。喜欢画画是小学生的本性，而我们教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳、具体形象、富有童趣，能大大地激发学生的学习兴趣。从插图入手，运用生动有趣的插图进行诱导，直接给学生以鲜明的视觉感受，唤起他们的情感，激发他们的兴趣，初步从整体上有个总的印象。让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。
        如：教学《夏夜多美》出示课文插图，引导学生观察插图中的环境和主人公小蚂蚁和睡莲的表情。抓住水草上的小蚂蚁和旁边睡莲的表情来进行仔细的观察，让学生对不同的表情进行比较，就会发现：小蚂蚁的表情紧张、害怕、好像刚刚哭过，眼角还带着泪水；睡莲：和蔼可亲，微微的笑着，弯着腰正和小蚂蚁说话。插图中不同的表情，促使学生想：可能发生了什么事？小蚂蚁为什么要哭呢？到底发生了什么事儿？由于学生都有好奇心强的心理，他们会带着浓厚的兴趣去阅读课文内容，发现和质疑引起学生继续阅读课文的欲望，巧妙地运用课文中的插图导入课题，引起学生的学习兴趣。
        二、勾连插图实现图文贯通
        虚则实之，实则虚之，小学语文课堂上对于插图使用的态度，也应该是这样的。插图，如果仅仅用来辅助理解文本内容，就算没有充分发挥插图的作用。
        老舍的《草原》一文，配的插图美极了，画家在阅读老舍作品后，个性化领会了老舍《草原》一文所描绘的草原景致，体会到老舍对一碧千里的草原由衷的热爱，对草原民族热情好客的形象体会之深刻。画家用画笔再现了老舍《草原》的美好境界，作为读者的小学生，当然不能仅仅用读图的方式来读文章。

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读图，仅仅是辅助我们读懂文章，感受老舍文章意境的一种助力。老师要引导学生借助插图读懂文章，借助插图个性化对老舍文章意境的体会。要真正打通文本与插图，插图与读者，读者与文本之间的联结，有所借鉴，有所不同。方法是多样的，看插图尝试背诵第一自然所描绘的“境界”，读文本尝试独立建构一碧千里的草原意象，看插图，读一读对应文本“喜迎远客”的场景描写，读了“待客联欢”画面的描写，在脑海里建构具体的画面，再现老舍笔下的意境……
        三、有效使用插图训练观察能力
        指导学生观察课文的插图，不仅仅是单纯的帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。低年级的学生经常遇到看图写话。我发现，善于观察、分析图片的同学，在写作质量上要优于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级里面显得尤为重要。在日常的语文教学中应当常常渗透对课文插图的观察指导。久而久之，我相信学生的观察能力一定会获得很大的提高。
        如教学《棉花姑娘》，课文中有四幅插图。前三幅图是棉花姑娘生病向别人求助时的画面，第四幅图是七星瓢虫治好了棉花姑娘。在教学中，我引导学生将这几幅图做了比较，请他们说说棉花姑娘有什么样的变化。学生经过仔细的观察比较，很快就找出了许多不同的地方。通过比较，学生不仅知道了棉花姑娘健康和生病时的区别，更为学生理解课文“蚜虫的可恶”“棉花姑娘对医生的盼望”做好了铺垫。除了引导学生主观观察图片，我们还需要教给学生观察图片的方法。观察景物图时，我们要按一定的顺序来观察；观察人物图时，我们要看清图上有哪些人？他们在干什么？这种仔细观察的行为习惯养成，还需要完成大量的看图写话来培养。
        四、结合插图培养语言表达和写作能力
        小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。
        如《晨读》一课，我在引导学生观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成一段小学生在清晨刻苦读书的小片段，这样既加深了对图意、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。当然，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。教师根据大纲要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之达到表述能力、写作能力的提高。
        总之，插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为一名小学语文教师，我们应该悉心揣摩这一幅幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个大千世界。只有这样，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。
参考文献:
[1]吴茂莹.论插图在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2017（7）：93.
[2]高梅媛.小学语文教学中教材插图的运用分析与解读[J].时代教育，2018（2）：13.