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小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略韦升

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：韦升

[导读] 小学数学作为小学教育体系中的一门重要基础学科，有着非常重要的地位和作用，在一定程度上能够直接关系到学生今后的数学学习和发展。众所周知，数学这门学科知识具有一定的抽象化特点，对于学生的数学逻辑思维有着较高要求，尤其体现在应用题这一部分。基于新课程教育改革这一背景下，就以往传统的教学方式方法在现阶段已经无法满足教学发展和学生学习的实际要求，所以在面对这样的一种情况下，则还需要教师们的不断探索和实践，完

韦升广西来宾市兴宾区石牙镇中心小学 546126

【摘要】小学数学作为小学教育体系中的一门重要基础学科，有着非常重要的地位和作用，在一定程度上能够直接关系到学生今后的数学学习和发展。众所周知，数学这门学科知识具有一定的抽象化特点，对于学生的数学逻辑思维有着较高要求，尤其体现在应用题这一部分。基于新课程教育改革这一背景下，就以往传统的教学方式方法在现阶段已经无法满足教学发展和学生学习的实际要求，所以在面对这样的一种情况下，则还需要教师们的不断探索和实践，完善当前教学中所存在的问题和不足。
【关键词】小学数学；应用题教学；问题及对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-141-01

        引言：应用题教学作为小学数学教学中的一个重要组成内容，同时也是教学的重难点，不仅题型较多，而且对学生的逻辑思维能力的要求也较高，所以有很多在解决应用题时往往会感到有所困难，甚至有的学生看到应用题就会感到头疼，为了改善和解决这一问题，要求小学数学教师必须要选择好合理有效的教学方式方法，然后通过帮助和引导学生，以此来更好地解决数学应用题。
        一、当前小学数学用题教学中所存在的主要问题分析
        （一）缺少对教材内容的全面掌握
        从当前教育教学的发展形势中我们可以看到，教学大纲会定期的发生变动，如：对教师的教学要求提高、教材内容的增加等等。但是通过对当前小学数学教师的调查研究发现，很多教师对于教材内容缺少深入研究，只是凭借着自身教学经验来进行教学活动的开展，这可以说是一种不负责的表现。另外，教学内容单一，同样也会严重影响到学生的学习热情和积极性，对于知识内容的掌握不够全面。
        （二）忽略与实际生活之间的联系
        俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活。”这对于小学数学这门学科来说也同样如此。但是从当前小学数学应用题教学中我们可以看到，教师在实际教学中与实际生活之间的联系较少，这样学生在解决应用题时会感到有所难度，久而久之，则会让学生对应用题产生严重抵触心理，不利于学生学数学学习效果的提高。
        （三）过于注重解题结果，而忽略学生的解题过程
        由于长期受应试教育理念的影响，为了提高学生的解题正确率，在实际教学中往往会直接教给学生同一类型应用题的解题方法和步骤，让学生死记硬背，这样则会严重限制学生的数学思维，无法真正参与到解题过程当中，感受解题的的乐趣和喜悦感。

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        （四）忽略对学生数学思维培养的重视
        要想学好数学这门学学科，要求学生必须要有着较强数学思维能力。只有这样才能更快更好的理解和学习新知识，并利用自己所掌握的知识来解决应用问题。所以学生数学应用题解决的这一过程中可以直接体现出学生数学思维能力的高低。但是通过对当前小学数学教学现状的调查研究发现，其教学课堂凸显的过于功利性，无论是教师还是学生都是注重考试分数，而对于数学思维能力方面的培养直接忽略掉。在这样的一种教学思想观念下，虽然能够实现学习成绩的提高，但是不利于学生的全面发展，与素质教育所提出的标准要求严重不符。
        二、优化小学数学应用题教学的有效策略分析
        （一）教学生学会如何审题
        之所以学生在解决应用题时感到困难，主要是因为题目中所包含的数量关系比较隐蔽，且通常都是混合到一起的，所以这对于小学生来说必然会有着一定难度。所以要想正确解决数学应用题，首先最为重要的就是要审好题目，根据题目中所给出的已知条件挖掘出其中所隐含的数量关系，然后建立好一个解题思路，最后将问题进行有效解决，这一步骤对于学生应用题的解决有着很大帮助。所以这就要求小学数学教师需要正确认识到这一点，积极帮助和引导学生养成良好的审题习惯。
        （二）注重生活化教学情境的创设
        从《新课程标准》中我们可以看到，其中明确提出教师在实际教学过程中需要加强与现实生活之间的相互联系，不仅在应用题的选材这一方面要与实际生活紧密联系，同时在解题的这一过程中同样也要引导学生联系现实生活，通过将抽象化数学问题转变为生活化，不仅可以帮助学生更容易的理解和解决，拉进数学与学生之间的距离，同时还可以提高数学的趣味性，激发起学生的学习兴趣。例如：有这样的一个数学应用题：“两个4厘米的正方形拼接成一个长方形，问长方形的周长是多少？”这时教师就可以让学生用卡纸自己动手制作和拼接，这样就很容易将问题解决。
        （三）注重多媒体教学的使用
        随着现代信息技术的快速进步和发展，为教育教学带来了很大革新，所以这就要求小学数学教师在进行应用题教学开展的这一过程中，需要合理运用好多媒体技术，无论对于学生的学习，还是教师的教学都能够起到很好的作用效果。例如：有这样的一道应用题：“火车的总长为300米，隧道总长为1500米，平均以每分钟150米速度运行，问这辆火车通过隧道总共需要多长时间？”这时教师就可以利用多媒体设备向学生进行动态演示，使学生有一个更加直观的理解并解决问题。
        结束语：
        综上所述，由此可见应用题教学作为小学数学教学中的一个难点，需要教师不断挖掘和探索，找出合理有效的教学方式方法，以突破教学难点。
参考文献：
[1]王莉萍.小学数学应用题教学存在的问题及优化策略[J].知识窗(教师版),2020(12):88.
[2]杨海花.小学数学应用题教学中存在的问题及优化[J].新课程,2020(44):125.
[3]陆思羽.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].科普童话,2020(21):72.