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个性化阅读在小学语文高年级教学中运用

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：张鋆珂

[导读] 教育改革的深化和发展，在一定程度上改变了传统的语文阅读教学方法。在小学高中语文阅读实践教学中，运用个性化阅读法对培养学生的阅读能力，提高课堂教学效果具有重要意义。文章阐述了个性化阅读在教学中的实际应用，以期更好地促进小学语文阅读教学的稳定发展。

张鋆珂成都龙泉驿区西平小学校四川成都 610100
【摘要】教育改革的深化和发展，在一定程度上改变了传统的语文阅读教学方法。在小学高中语文阅读实践教学中，运用个性化阅读法对培养学生的阅读能力，提高课堂教学效果具有重要意义。文章阐述了个性化阅读在教学中的实际应用，以期更好地促进小学语文阅读教学的稳定发展。
【关键词】个性化阅读；小学高年级；教学应用;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-196-01

        个性化阅读符合教育教学改革和深化的要求。它是一种新的教学方法。个性化阅读更注重学生的阅读感受和体验，充分尊重学生的主体地位，以学生为主导。教师起着鼓励和引导的作用。通过这种方法，可以更好地引导学生深入理解阅读，提高阅读能力。
        一、科学设计阅读任务
        教师应科学合理地设计阅读任务，注重对学生的阅读指导和管理，明确阅读目标。在个性化阅读教学中，教师应尊重学生的主体地位，为学生的阅读学习提供足够的发展空间。教师在设计阅读任务、安排学生阅读目标时，也应给予学生适当的积极有效的引导，以更好地监督学生的阅读学习，促进学生对阅读文章的自我思考和个性化理解，锻炼学生的创新思维能力，从而更有效地提高阅读课的教学效果，为学生提供指导，有效地总结和积累从阅读中学到的知识，为今后的写作训练提供丰富的写作素材。教师应根据阅读文章的具体特点，进行有针对性的科学设计，围绕文章主题，对文章进行具体分析，从而更好地实现学生个性化阅读教学。以《珍珠鸟》一文进行阅读课堂的教学时，首先要明确这篇文章是一篇关于动物的散文，适合有阅读兴趣的学生阅读。在备课过程中，教师要科学设计阅读任务，提前安排学生自主预习，充分理解文章的作者和创作背景，不能只要求学生简单地照搬优美的文字和段落，同时还利用多媒体设备动态展示课文，并以小组讨论的形式加强师生之间的交流，实现学生个性化阅读的稳定发展。
        二、创新发展教学模式
        小学高年级语文阅读教学应充分发挥教师的主观能动性，充分尊重学生的个体差异和学生的主体地位。在实际的个性化阅读教学过程中，教师要与时俱进，发展和创新教学模式，尊重学生的个性化选择，给学生选择的机会，从而更好地提高学生的阅读兴趣。教师应充分认识到语文阅读文本来源于现实生活，所学的文章大多来源于学生熟悉的日常生活情境，对课堂教学情境的构建具有重要意义。课堂生活场景的构建有助于学生加强对文本的个性化理解，与文章作者及其所描述的场景产生共鸣，进而加强学生对文本的理解。例如，教师对《四季之美》一文进行讲解时，要充分调动学生的积极性和课堂参与性，引导学生在课堂上提问：学生眼中的四季变化是什么？每一季都有哪些独特的场景？你最喜欢的季节是什么？有没有什么特别的原因？让学生在课堂上分组讨论，分享与本文相关的自我知识，更好地融入作者所描述的文本情境，真实体验作者的感受，进一步提高学生的交际能力，更好地锻炼学生的演讲心理素质。

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        三、丰富充实教学内容
        为了更好地促进个性化阅读在高中语文阅读中的有效运用，要求教师跟上时代发展的步伐，不断创新、发展和丰富阅读课的教学内容。教师应遵循教学大纲的总体规划和每个学生的实际阅读能力和综合语言素养，丰富阅读教学内容。教师应在阅读课上组织多种教学活动，调动学生的积极性。在这个过程中，他们需要联系阅读文章的具体内容，从而加强学生之间的沟通和交流，更有效地进行个性化学习和深度记忆巩固阅读文章，更好地培养学生的阅读兴趣和理解能力，在课堂学习中，我们可以获得更多的阅读知识。教师的阅读课堂教学内容设计应采取多种教学方法，旨在更有效地增强阅读课堂的灵活性，培养学生的阅读兴趣和好奇心，进而更有效地提高阅读课堂的教学质量。在丰富和充实教学内容的同时，教师要弘扬以人为本的教学理念，充分尊重学生的兴趣爱好，鼓励两个群体之间的差异。例如，教师对《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文进行讲解时，在阅读课上要充分调动学生的参与性，让学生分组讨论作者要表达的主要思想。我们也可以根据文章的具体内容再现场景，让学生扮演角色，体验两种不同的生活态度在处理问题时带来的不同结果，从而更有效地提高学生的语文阅读学习兴趣，培养学生的语文阅读兴趣。学生乐观的生活态度，对学生综合素质的全面发展是非常有益的。
        四、重视读写结合巩固
        如何将读写有机结合，使学生灵活运用，是教师进行个性化阅读的重要教学环节。阅读和写作都是语文学科的重要组成部分。它们相辅相成。学生写作水平的提高离不开日常阅读中文学素材的积累，阅读能力的提高也不能缺少写作的积极作用。个性化阅读教学前后，教师应安排学生阅读相关阅读课文后的感受或模仿、延续、拓展的写作训练，有效利用阅读文章中积累的精彩词语和段落，潜移默化地增强阅读与写作的紧密联系，不断提高阅读课的教学效果和学生的接受能力。为了充分发挥个性化阅读的有效作用，教师应加强阅读与写作的结合，从而更好地体现个性化阅读在写作中的实际应用。例如，教师对《慈母情深》一文进行讲解时，就我们应充分整合个别阅读与读写相结合的模式，开展阅读课堂教学。在课堂上，充分调动学生的阅读积极性，营造和谐温馨的课堂学习氛围，然后用情感为学生朗读课文，让学生充分体会到母亲对家庭、长辈和孩子的真情付出。通过阅读这篇文章，学生自然会想到母亲和母亲为自己做的小事，这更有利于激发学生的感恩之情，打动学生的心灵，在阅读后写出优秀的思想。在这种氛围下，教师可以为学生安排相关的写作练习。在总结文本结构和诙谐性的基础上，教师可以有效地将其运用到自己的文章中，从而加深阅读记忆，提高学生的写作能力。
        综上所述，在小学高年级语文阅读教学中运用个性化阅读方法具有重要的现实意义。个性化阅读有利于创新教师阅读课的教学模式，丰富教学内容，培养学生独立思考和自主学习能力的形成，更有效地尊重学生的个性发展，促进学生对阅读文本的理解和个性的理解，提高学生的阅读能力，从而更有效地将阅读积累运用到现实生活中。
参考文献：
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[2]刘恒忠.小学语文个性化阅读教学策略[J].西部素质教育,2019,(20):256.
[3]王翔羽.浅析小学语文个性化阅读教学策略[J].教育观察,2020,(15):53-54.
[4]岳金春.个性化阅读:指向言语的多维体验[J].基础教育研究,2018,(22) :73-74.