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基于化学核心素养的高三化学教学策略探究

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：李叶王国林

[导读]

李叶王国林西乡二中西乡县教研室
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-190-01

        学科核心素养以准确把握学科本质和学科特征为前提，是学科教师实施学科教学的出发点和着手点，是学生基于各学科特点和学科价值，学习该学科相关知识后所表现出的关键能力、必备品质、正确价值观和极具学科特征的关键成就。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求。全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。近几年的高考考题注重对化学核心素养的考查，因此在进行高三化学复习课中重视化学核心素养的培养势在必行。如何在高三化学教学过程中培养学生的学科核心素养？
        一．化学复习教学要凸显化学学科特征
        高三化学教学整合复习高中所学化学内容，知识多、且零碎，学生不仅要记住而且还要，学生进一步感觉到化学“烦”！而要把化学学习由知识层次引到素养层次就必须遵循认知规律体现化学学科思维，高三化学复习要凸显化学学科特征，强调立足于化学学科独特视角来审视物质及其变化，帮助学生掌握研究物质及其变化的学科思想方法，建立起宏观-微观-符号三重表征的化学思维，形成科学物质观等化学基本观念，领悟化学与社会发展的关系。这是培育化学学科核心素养的关键。例如：电化学复习中立足宏微结合的视角来看待原电池和电解池工作原理，建立从电化学装置中有电流通过，外在宏观物质变化到内在微观粒子变化，建立电化学认知模型，并用化学方程式表示反应过程，使学生学会用化学思维来思考化学现象，培养学生宏观辨识与微观探析能力。
        二．注重认知思路的结构化和显性化
        高三化学教学中如何把多杂零碎的知识、概念、方法原理整合起来复习，且要上升到素养层次外显于形内化于心，还要能用所学知识解决问题，必须注重认知思路的结构化和显性化，化学知识"结构化"是实现知识向素养转化的有效途径，"结构化"水平直接决定着素养的发展水平。化学学科知识是培育化学学科核心素养主要载体，化学学科核心素养不是空中楼阁，必须以具体的学科知识为依托，通过化学知识学习从而实现能力、态度、情感等全面发展的过程。高三化学教学中注重认知思路的结构化和显性化无论是对概念复习还是对解题思维模型建立都有建构意义，便于学生有章法的梳理知识。如：电化学教学中引导学生对比归纳原电池及电解池工作原理模型，总结电子、电流、离子移动方向，引导学生从氧化还原反应的是电子角度离子反应电荷守恒角度书写电极反应式，使学生知其然之气所以然，把一个知识当成一类知识复习，便于培养学生证据推理与模型认知素养。

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        三．重视化学实验，培养学生的科学探究和创新意识
        化学是一门以实验为基础的科学，化学课程标准强调学生通过化学课程的学习，建立起科学探究的意识，能够根据具体情境提出问题、做出合理假设，能够根据探究目的的要求设计实验方案、开展实验探究活动，能够加工分析实验探究活动所收集到的事实证据并得出结论，能对实验探究过程与结果进行质疑和批判、评估和反思，等等。化学实验在高考试题中占据着举足轻重的地位，它可以与许多主干知识相联系，也可以各种形式出现在不同题目中。因此，在高三化学实验复习中，依据学生认知规律和化学实验特点，让学生熟悉已学过的实验仪器、实验原理、操作方法和实验评价，分类比较着讲，加深学生印象促使学生理解，必要时借助视频播放或仪器演示。在综合实验中讲解中遵循认知规律并分类讲解练习如：无机制备实验、有机合成实验、化工流程、电化学应用实验等，同一类实验有共同一类特点可强化知识模型及解题模型，如：有机制备实验引导学生分析实验目的及实验原理，根据有机反应特点有机物易挥发、副反应比较多、对温度要求严格选用三颈烧瓶组合温度计、滴液漏斗、球形或蛇形冷凝管（让学生翻阅选修5课本P64观察图3-2），得到的有机物后续如何分离。老师在进行高三化学教学设计时要区别于上新课时零散的实验，还要注重针对某一教学内容引导学生进行实验的综合设计、改进设计和创新设计，对实验的改进、创新设计既可以从改进实验仪器入手、也可以从反应原理、绿色化处理等方向入手。在探究过程终会出现学生受能力限制，无法分析得出结论的情况，这时教师要在已有基础上引导学生进行补充和完善分析，从而解决问题。之后再精心设计相应的变式练习强化学生的能力借以提高学生科学探究与创新意识。
        四、联系社会生活，注重学以致用。
        树立科学态度，担当社会责任是学习包括化学在内的自然科学的最终目的和最高要求。近几年的化学试题可以看出，题目尽可能联系生产生活实际与科技发展的成果，重视化学与社会、环境的联系，这也体现了化学学科的社会价值。因此，在高考复习中应该关注与生活实际相联系的化学问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，将所学知识应用于解决实际社会生活中的问题借以培养学生的科学态度与社会责任。如：电镀、点冶金、氯碱工业等电解原理的应用，废旧电池分类回收。在知识应用中体验化学与社会生活的紧密联系，对社会发展起到的促进作用，感受学好化学服务生活。
        五、定期进行适应性训练，提升学生心理素质
        落实好学科考评是这一学科核心素养的形成保障，考试评价的引导是让学科核心素养得以落实的根本保障，考试评价的引导决定着学科教师教学内容的方式及侧重点，保持教学与考评方向与内容的一致性，将过程性评价与终结性考试有机结合起来，建立起能促进学生学科核心素养发展的科学评价体系。教师要注意精心设计训练内容，题型要体现出化学学科素养要求，试题要具有很强的导向性。
        总之依据新课标要求及高考的指挥和导向作用，都要求我们的高三化学教学重视学生化学学科素养的培养，而凡事预则立不预则废，学科教师要明确课标对化学学科素养几个方面的要求从思想上和行动上重视学科素养落实教学策略研究和探析，不断提高学生的化学核心素养。