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情境体育游戏在小学体育课堂教学中的运用研究

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：周歆

[导读] 小学体育课程包含许多基础动作训练，这部分教学内容对小学生来说较为枯燥，教学中学生注意力不集中、训练懈怠的现象时时可见。在体育教学中应用体育游戏后，学生可以在游戏的过程中完成原本机械、重复的基础动作练习，在快乐的游戏中忘记身体的疲惫，从而使体育锻炼更加有效。

周歆广西桂林兴安县湘漓镇中心校 541302
【摘要】小学体育课程包含许多基础动作训练，这部分教学内容对小学生来说较为枯燥，教学中学生注意力不集中、训练懈怠的现象时时可见。在体育教学中应用体育游戏后，学生可以在游戏的过程中完成原本机械、重复的基础动作练习，在快乐的游戏中忘记身体的疲惫，从而使体育锻炼更加有效。
【关键词】情境体育游戏小学体育课堂运用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-188-01

        引言
        就心理学角度上来说，游戏是一种与儿童心理活动十分契合的活动形式。所以，在小学体育教学中，教师要加强对游戏的重视，并且将游戏合理融入至课堂中，以便有效激起学生的学习兴趣，促进高效课堂的构建。不过就具体情况来看，受传统教学观念的影响，小学体育教师并不是很看重体育游戏，依旧沿用传统讲解、示范这种单一的教学手段，导致体育课堂十分枯燥，学生兴趣缺失，教学质量难以提升。就这一方面来说，加强情境体育游戏在小学体育课堂教学中的运用意义重大。
        一、借助比赛的方式，实施情境体育游戏
        在小学体育课堂中，为了更好地激起学生的学习热情，教师可以合理创设比赛情境，例如，在“立定跳远”这一知识的教学中，教师首先可以进行动作示范，还有一些关键技术要领、注意事项等的讲解，并让学生自主练习。刚开始的时候，学生往往有着很强的好奇心，不过练习一会之后，积极性便会下降，甚至还有一些学生直接坐在一旁休息。针对此，教师便可以适时创设合适的比赛情境，先将学生合理分成几个小组，小组成员人数为3—6人，之后进行小组成员成绩的累加，分数最高的小组获胜，落败的小组则需要表演一个小节目，或唱歌、或跳舞等。在这一过程中，教师需要确保各个小组整体水平差不多，要不然的话将会影响到比赛公平性。通过这种比赛，可以很好地检验学生本课程知识的掌握水平，而且还能很好地激起学生参与积极性，增强学生之间的感情与合作意识，促进教学质量更上一个台阶。
        二、充分利用学校教育体育器材进行体育游戏
        在每一所小学当中，都会有一些基础的体育设施，而这些体育设施都是为了能够促进课堂的教学以及学生的发展而准备的。教师要学会充分地运用这些体育设施，再结合相关的体育场地以及教学因素来进行体育教学安排。同时，这些体育教材设施也能够充分地激发学生的兴趣，让他们在运用器材的过程中增强对器材的认知。比如，在进行“合作跳”这一教学内容时，让学生知道多人单勾脚跳以及和同学一起合作跳过障碍，能够通过集体的配合来顺利跳过一定高度的绳子或者小垫子。在这个过程当中，为了避免学生受到运动损伤，可以将学校里的软梯或者绳子用来当作初级障碍。

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两个人拉着手一起跳过障碍或者钟摆式的跳跃集体配合;跳过一定高度的绳子时，利用一些小垫子在旁边做铺垫，以免学生受到损伤。同时还有“羊角球跳跃”“抓尾巴”“跳过竹竿”等游戏都可以运用相应的教学器材来让学生感受到体育游戏的乐趣，并且充分地协调自身的平衡能力和身体反应能力。
        三、借助问题，落实情境体育游戏
        问题是教学中必不可少的一部分，所以需要教师加强关注，并借此促进情境体育游戏的有效落实。例如，在“跨步跳”这一体育项目教学中，为了有效体现学生的课堂主体性，激起学生的学习兴趣。首先，教师借助多媒体给学生呈现几种跨步跳的姿势，其中有正确的也有错误的示范，之后提出问题：“你们觉得哪种姿势和动作是正确的和规范的呢？”让学生带着问题自己选择姿势进行练习，然后比比谁的最轻松、最有效。通过这一情境的创设，学生必定都能积极参与其中，并且主动进行跨步跳的练习，在自主练习与比试中逐渐掌握正确姿势，达成理想的教学目标。从这里能够看出，教师合理设置几个优质的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的思维分析能力，使学生积极参与到体育项目训练中，实现对知识技能的有效把握。
        四、寓教于乐，设计学生参与创新的体育游戏
        在体育教学中应用体育游戏，最终目的仍是提升体育课堂的有效性，使学生在体育学习中提升相应的能力。因此，体育游戏在激发学生学习兴趣的同时，也要具有足够的教学性，做到寓教于乐。为了实现这一目标，教师在设计体育游戏时，应该事先根据教学内容确定体育游戏的方向，将教学内容游戏化，而不是从已有的体育游戏中寻找教学元素。例如，体育课堂前5~10分钟通常为热身阶段，教师需要带领学生活动身体，为后续训练做好准备。通常情况下，热身环节都是固定的训练内容，由教师带领学生做一些基础的准备动作，这一环节缺少趣味性，学生的参与热情普遍较低。教师在这一环节可以应用体育游戏，为各个动作加入背景故事，如加入划船动作，让学生想象自己在大海上航行，让学生以小组为单位比拼谁的动作最规范等。
        结束语
        综上所述，在小学体育课堂中合理应用情境体育游戏十分重要，有助于调动学生的学习积极性，提升课堂教学的质量。不过要想将其作用充分发挥出来，需要小学体育教师积极转变传统教学观念，并且引入多样化的教学手段，创设各种各样的情境，这样才能保持学生的好奇心，激发学生的学习兴趣与热情，进而主动参与到教学活动中，实现身体素质的有效发展，促进自身健康稳定的成长，高效地达成小学体育教学目标。
参考文献：
[1]何丹.体育游戏在小学体育课堂教学中的应用策略[J].小学时代,2020(05):43.
[2]韩德志.体育游戏在小学体育课堂教学中的有效应用[J].读写算,2020(04):107.
[3]杨明龙.体育游戏在小学体育课堂教学中的应用研究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:3.