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初中生物实验教学有效性提升策略研究张杰

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：张杰

[导读] 生物学科以实验为基础，其理论知识基本上是建立在实验教学的基础上进行的，因此，实验教学在初中生物教学中占据着十分重要的地位。生物对于初中学生而言，总体概念呈抽象化。在学生的印象中，生物实验大部分是较难操作的内容，而且学生很难对实验形成具象化的思维。生物教材中的内容多数来源于生活，因此，教师在教学过程中要重视相关的实验教学，而且要结合实际生活来进行讲解，促进学生认知结构的建构、综合能力的提高。基于此，

张杰山东省招远市玲珑镇罗山初级中学 265406
【摘要】生物学科以实验为基础，其理论知识基本上是建立在实验教学的基础上进行的，因此，实验教学在初中生物教学中占据着十分重要的地位。生物对于初中学生而言，总体概念呈抽象化。在学生的印象中，生物实验大部分是较难操作的内容，而且学生很难对实验形成具象化的思维。生物教材中的内容多数来源于生活，因此，教师在教学过程中要重视相关的实验教学，而且要结合实际生活来进行讲解，促进学生认知结构的建构、综合能力的提高。基于此，本文章对初中生物实验教学有效性提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中生物；实验教学；有效性；提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-187-01

        引言
        初中课程的其他学科相比，生物实验课程内容比较丰富，生物实验材料多种多样，整个实验的过程充满着趣味性，这样就更能激起学生的学习兴趣，最终能够提升课堂的教学效率。但是，由于实验环境、教学方法、评价方式等因素的影响，学生对于生物实验的参与度不高，探究兴趣自然也受到影响。部分学生是在教师的安排下按部就班地进行实验，而缺乏参与体验、思考探究的自主性。
        一、引发学生的学习兴趣，创设教学实验环境
        在传统教学思维的引导下，生物实验就是教师拿着实验设备在讲台上进行演示和讲解，让学生观察得出结论，然后教师归纳结论，学生把结论记住就可以了。近些年，各个初中教学环境发生了一些改变，教师做完实验后，学生按照老师的操作步骤进行模仿，虽然已经进行了教学升级，但是在很大程度上还是限制了学生自主学习和创新能力的发展。在这样的趋势下，教师就应该分析学生的特点和整个学习水平设置相应的情景，引导学生参与实验的设计，不仅让学生动起手，还让学生动起脑，这样的教学效果一定会事半功倍的。例如，我们可以将生活中的情景作为作业给学生布置，让学生对比在吃米饭和喝米粥的时候咀嚼的变化，教师也可以把两种食物带到课堂让几名同学对比吃这两种食物的过程中牙齿咀嚼和舌头搅拌的区别，然后让学生代表来进行阐述，这种是最基本的生活情节，却涵盖了生物学中最基本的知识，这种生活情景的创设，不仅仅能够引起学生的情感共鸣，还能真正地让学生参与到实验方案的设计中去。
        二、利用课外实验的引导，激发学生学习兴趣
        兴趣是学生自主学习的最大动力，初中生物是一门以实验发现为基础的自然学科，教师要利用好各种生物实验，激发学生对生物的学习兴趣。教师在平时的生物实验课堂中可以引入一些课外的实验。

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教师引用课外实验的目的要非常明确，就是要拓展学生的学习宽度，让学生对初中生物的学习不能只停留在课本之中。例如在学习“细胞”相关知识后，教师鼓励学生利用生活中的物品，自主设计实验方案，探究细胞的作用。有的学生选择两只土豆，把一只放在水里煮，另一只保持原样;然后削去两只土豆顶部和底部的皮，在顶部挖一个洞，放进一些白糖，将两只土豆直立在有水的盘子里。经过几个小时以后，生土豆的洞里充满了水，而熟土豆里仍然是白糖颗粒。在这样朴素而生动的实验中，学生认识到了细胞的作用，同时对生活实验探究也产生了浓厚的兴趣。
        三、启发学生科学性思维，设计研究实验流程
        教师在启发学生科学思维方面可以鼓励学生根据自身的学习状况来进行相关的实验设计，通过这样的创设，除了能够增强学生自身实验设计能力和探究能力外，还能够锻炼科学的思维，实验的数据结果是最为客观的存在，让学生建立起依据实验结论进行学习的科学精神。例如，在空气污染问题的实验中对PM2．5这个热门词语的理解，让学生自己设计PM2．5的收集和测试，提出相关的问题，实验方案的讨论，实验方案的确定，实验实施和总结等，让学生在学习的过程中启发自行研究的热度，建立科学性思维。当然在空气污染问题上，教师在组织学生实验后也应该教育学生对自然的保护意识，透过实验的结论让学生对自然有敬畏之心。
        四、利用多媒体技术，生动形象讲解生物实验
        生物实验具有一定的局限性，生物实验中存在很多不可控制的客观因素，有些实验对象有季节限制不适宜现场做实验，有些实验过程速度太快或者速度太慢，都不适合学生观察，有些实验危险性高，有些实验现象不是很明显，有些实验器材不够完善，因此教师应该利用多媒体设备解决这些局限性，保证实验的顺利进行并达到实验效果。利用信息技术能够使生物实验更加快速、方便、便捷地进行。生物实验是生物教学中的重要关节，而且新课程理念下的信息技术是初中生物实验教学改革的重要工具和重要途径。教师应制定合理的教学方案来改善现如今生物实验教学中存在的弊端，将生物实验改善得更加精确、便捷，达到理想的教学效果。
        结束语
        综上所述，实验教学是初中生物课程中不可或缺的一部分，是学生能够更加深刻理解教学内容的重要手段。教师在教学过程中要给予足够的重视，并结合教学内容来精心设计教学方案和实验过程。在实验教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生探究学习内容，将课堂交给学生，使学生能够在自我探索的过程中加深对知识的印象，并且能够借助实验结果来更好地理解相关知识，进而提高生物实验课堂的教学效果，为学生日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王露.初中生物实验教学的有效策略[J].新课程导学,2020(S1):65+71.
[2]蒋敏.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].安徽教育科研,2020(11):33-34.
[3]邴雷.提升初中生物实验教学有效性的探究[J].教学管理与教育研究,2019(11):89-91.