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小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：苏明华

[导读] 语文是小学低年级学生所需学习的基础性学科，阅读则是小学语文中重要的教学内容。因此，小学低年级语文教师有必要承担起属于教师的职责，特别关注阅读教学，并了解当下新兴的阅读教学策略，结合所教学的学生的特性和自身的教学特点进行重新设计，并将其合理地应用于阅读教学中。这样，学生能够接受到质量较高的教学，增强学习效果。

苏明华广西壮族自治区钦州市灵山县实验小学 535400
【摘要】语文是小学低年级学生所需学习的基础性学科，阅读则是小学语文中重要的教学内容。因此，小学低年级语文教师有必要承担起属于教师的职责，特别关注阅读教学，并了解当下新兴的阅读教学策略，结合所教学的学生的特性和自身的教学特点进行重新设计，并将其合理地应用于阅读教学中。这样，学生能够接受到质量较高的教学，增强学习效果。
【关键词】小学语文；阅读能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-186-01

        引言
        对于小学低年级的学生来说，阅读是其识字的主要途径，阅读能力的提升能够帮助学生巩固语文知识，提高学生的文学素养，获得不一样的审美体验，丰富学生的情感，引导学生形成正确的人生观和道德观。阅读教学对于小学生的健康成长具有重要的作用，因此，教师应该重视学生阅读能力的提升，教会学生阅读的技巧，为学生创造良好的阅读环境，不断提升学生的学科专业素养。
        一、营造良好阅读氛围，培养阅读兴趣
        培养学生阅读兴趣是培养学生阅读能力的基础，有了兴趣的支配可以让教学效果达到事半功倍。小学低年级学生对于文字的理解能力相对较差，并且在很多事情上都表现出“三分钟热度”，尤其是在传统阅读教学中，大部分语文老师直接让学生进行文章的阅读，或是大声的齐读，或是小声自读，无论哪种形式对于小学低年级学生来说都比较枯燥，导致他们在阅读过程中经常溜号。因此，语文老师应该转变传统的教学方式，为学生营造良好的阅读氛围，从而有效激发学生的阅读兴趣。首先，在阅读内容上，应该选择符合小学低年级学生的认知特点和兴趣的文章。其次，在阅读之前，应该为激发学生阅读兴趣而做好充分的引导工作。
        例如：在小学一年级语文《乌鸦喝水》一文的阅读中，老师可以在阅读之前给学生播放与之相关的视频动画，因为动画片是小学低年级学生生活中不可缺少的一部分，因此，利用视频动画来渲染氛围可以有效集中学生的注意力，激发学生阅读的兴趣。最后，老师要给予学生足够的表扬和鼓励。小学低年级的学生，对于老师和家长的表扬与认可都充满了渴望，在学生阅读过程中老师可以多给学生一些表扬和鼓励，能够给学生的阅读提供更多的动力。
        二、巧用多媒体教学方式
        多媒体教学，是我国经济和科技等多方面综合实力提升的产物，因为我国经济实力的提升，所以对于学校教育资源的投入也进一步加大，很多学校也开始实现了互联网的全覆盖，能够普及多媒体教学。小学生正是喜欢动画片、图片的年纪，所以多媒体教学这种方式已经引入，所产生的教学效果就非常显著。所以说，语文教师在培养小学生语文阅读能力的工作当中，还可以考虑充分发挥多媒体教学的优势。

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目前，互联网上有很多中国成语故事的动画演示、语文课文的配图朗诵等资源，教师在展开语文阅读教学的时候，也可以借助这些丰富资源作为阅读教学的引入，在课堂一开始就紧紧抓住学生的眼球，充分吸引学生的学习兴趣。通过观看动画片或者是配图朗诵等方法，不仅能够让学生对阅读理解篇目有一个初步的了解，而且通过动画这种方式的辅助，也能够让阅读理解的教学变得更加生动。总而言之，多媒体这种教学方式，是小学语文教学活动当中非常有创新性的一种教学方式，并且这种教学方法的效果还十分显著。所以教师在教学过程中不仅要注重改善教学方式，也要充分挖掘这种教学方法的内在优势，保持课堂的活跃程度，增强学生对阅读的关注度，借此提高学生的语文阅读能力。
        三、联系生活，发展学生阅读兴趣
        处在小学低年级的学生往往会因为自己所熟悉的事物而对所学习的语文知识产生亲切感，从而更好地进行知识的学习。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，有必要特别关注自己所教学的语文知识与生活的联系性，并因此引入生活元素，从而激发学生的阅读兴趣，促使学生积极且主动地进行文章的阅读。
        如，在教授《传统节日》这篇文章时，笔者便会结合生活元素对学生进行知识的教学。在备课阶段，笔者会仔细探究自己所教学的文本设计的内容，明确其中所涉及的丰富且多样的传统节日。接着，笔者便会根据这些传统节日在互联网上搜集与之相对应的图片、视频、音频等素材，并会将这些素材进行一定的整理，整合成一段视频。课堂上，笔者并没有直接性地让学生进行文章的阅读，而是会借助信息技术向学生展示自己所设计的视频。视频借助生动且形象的画面展示了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节，唤醒了学生过节日时的生活经历，将学生带入到了具体性的节日情境中，使得学生仿佛融入具体的生活情境中，从而让学生产生了十足的兴趣，使学生以积极且主动的态度进行了视频的观看。在视频播放完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便会对学生说：“《传统节日》这篇文化就详细地结合这些节日，讲述了过这些节日时我们所需做的事情。下面，请先仔细地阅读本篇文章。”笔者说完后，学生便认真且积极地进行了文章的阅读。
        总之，小学语文教师在教学时有必要多多关注所教学的语文文章中设计的生活元素，并结合其中的一点引入到语文课堂上。这样，学生能够因生活而对知识的学习产生十足的兴趣，能够认真地进行文章的学习，认真阅读文章，从而取得了良好的文章阅读效果。
        结束语
        综上所述，培养低年级学生的阅读兴趣，提高其阅读的能力对于学生日后的成长具有重要意义，因此，教师应该通过培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读技巧、创造良好的阅读环境以及强化多媒体教学等方式不断培养学生，提高学生的文学素养，促进其阅读能力的发展。
参考文献：
[1]林宁.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].才智,2020(17):187.
[2]赵琴.小学语文教学中低年级阅读能力的培养[J].新课程(综合版),2019(12):207.
[3]王幼菁.浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].学苑教育,2019(02):35.