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引领名著阅读品味经典魅力——初中语文名著阅读教学方法论述

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：董晓红

[导读] 语文是重要的人文学科，与阅读具有紧密的联系，而名著是全球文学史的精品。通过语文名著阅读教学，可以促使初中学生主动体会文章信息，提高语文阅读教学效果。因此，本文以初中语文名著阅读教学的重要性入手，对初中语文名著阅读教学方法进行了简单的分析，以期为初中名著阅读教学效果提升提供有效的借鉴。

董晓红浙江省温州市瓯海区仙岩第一小学
【摘要】语文是重要的人文学科，与阅读具有紧密的联系，而名著是全球文学史的精品。通过语文名著阅读教学，可以促使初中学生主动体会文章信息，提高语文阅读教学效果。因此，本文以初中语文名著阅读教学的重要性入手，对初中语文名著阅读教学方法进行了简单的分析，以期为初中名著阅读教学效果提升提供有效的借鉴。
【关键词】初中语文；名著阅读；重要性；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-184-01

        近几年我国的教育有了飞速的发展，但是相对于其他的发达国家而言，很存在着很多方面的不足，这是一个非常漫长的过程，国家和学校都必须要对此予以充分的重视。对于初中语文名著教学而言，它可以有效的给学生树立正确的历史观，通过对几千年来沉淀下来的知识宝藏阅读，使学生对历史发展有一个更加深刻的理解，同时也可以拓展学生的思维，促进学生的全面发展。
        一、初中语文名著阅读教学的重要性
        古今中外的名著有着不同的风格和文化内涵，在某种程度来说，这些名著可以算作文化中的瑰宝，它们蕴含着不同类型的精神财富，对于人的成长来说有着非常深远的影响。从初中生的年龄可以看出，他们正处于青春期，在性格上有着一定的敏感特点，很容易受外界环境影响，也很容易被其他人的情绪作用，在这个过程中，学生经常会觉得找不到学习和生活的方向，对一些没有发生的事情有着迷茫的态度，也经常与父母或者教师发生冲突，不能对自己的某些思想进行控制。在这种情况和背景下，初中语文名著阅读教学活动可以给学生提供一个平台，学生在名著阅读的过程中可以有着不同的感悟，例如阅读一些人物传记可以在其中找到共鸣，阅读一些探险名著又可以拓宽学生的视野，让学生可以认识到“人外有人，天外有天”这句话的真正含义。因此，从名著阅读的领域上，可以使学生找到人生的新方向，度过初中这段迷茫的时期，还可以变成学生的学习动力，提高学生在学习中的主观能动性，这是值得宣传和推广的教学方式。
        二、初中语文名著阅读教学的方法
        （一）开展名著阅读活动，激发学生阅读热情
        针对初中语文名著阅读教学当中，阅读教学内容涉及较为简单和匮乏的现状，教师应该在实际情况允许的条件下，尽可以的多组织一些名著阅读活动，以此调动学生参与阅读的热情。例如，教师应该定期向学生推荐一些中外名著作品，然后，让他们进行自主阅读和探究，同时，让学生将自己在阅读过程中，产生的感想以读后感的方式进行记录，并在班级中分享自己的阅读成果，并由教师进行集中点评。针对名著阅读过程中，学生所提出的一些独特见解和深层思考，语文教师需要给予肯定和鼓励。同时，教师还应设置一些小奖励，以此提升名著阅读活动的整体趣味性。另外，教师还应该与学生展开深入沟通和交流，并主动与家长建立联系，争取获得家长的支持，从而确保学生在名著阅读时，不会受家庭中父母或长辈落后观念的影响。

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除此之外，教师还应拓展名著阅读教学资源，以教材中的名著为基础，进行相关拓展。同时，教师还应借助信息技术开展名著阅读教学，比如，运用与名著相关电影和音乐来刺激学生的感官，引发他们的阅读兴趣，进而调动学生的阅读积极性，实现阅读教学效率的有效提升。
        （二）科学培养学生的名著阅读技巧，提升学生的阅读量
        名著阅读与普通阅读存在着较大的差异，通常情况下来说，名著阅读需要学生付出更多的心血，更多的心力去理解文中的人物性格，对人物性格进行深入的分析，甚至需要在阅读前提前掌握作者写作的背景和作者所处的时代背景。只有综合全面的对名著进行详细的了解之后，才能更好的掌握作者的写作感情，对名著进行深入地品读。但是通过对现阶段初中生阅读现状的分析可以知道，大部分学生在名著阅读过程中难以理解人物性格，更不要说去理解作者的写作感情了。因此教师在备课的过程中需要考虑到名著阅读方法的讲解，通过科学的阅读方式指引学生进行名著阅读。首先需要帮助学生了解名著的写作背景与写作大意。一般情况下来说，名著的写作背景，文章的概述都会在名著的序言中有所体现。因此在进行导读的过程中，教师可以先让学生看看序言的部分，可以帮助学生提前理解名著的写作内容。其次，教师需要引导学生对名著进行详细阅读。名著作为我国的优秀传统文化，需要进行细细的品读；但是在实际的阅读过程中，学生会遇到很多困难，对一些名词解释存在疑惑。因此，教师为了让学生尽可能的进行详细阅读需要传授学生进行详细阅读的方式，帮助学生掌握生僻词汇的查询方式。例如，在进行名著阅读的指导学习的过程中，教师可以事先对人物性格的特点进行详细的分析，并在分析之后让学生对教师的分析内容形成书面报告，促进学生通过报告的撰写对人物性格有更深刻的理解。
        （三）合理规划学生阅读计划，题材扩展丰富学生名著视野
        在课外阅读教学过程中，教师的阅读计划有效的制定对于规范学生阅读进度、丰富其阅读视野有着必不可少作用。因此在名著阅读教学过程中教师理应注重阅读计划的合理规划，从学生自身情况入手，扩展阅读题材、丰富学生名著视野，进而逐步提升其人文素养、提升初中阅读教学质量。假期阅读书单的规划对于名著阅读教学质量的提升极为关键，量少容易导致假期时间白白荒废，过量则易使其不堪重负，因此教师在课外阅读教学过程中可以科学地规划阅读书单，逐步、有效地丰富学生名著视野。较之于盲目地进行名著阅读，合理规划的书单对于初中生阅读质量的提升有着重要指示作用。这种阅读教学模式丰富了学生名著视野、提升了其阅读广度，进而逐步提升初中名著阅读教学质量。
        结语：
        综上所述，初中语文名著阅读能够增强学生课内的写作能力，更能够提升学生的综合文学素养，教师要在经典文学名著的阅读教学中，引导学生明辨是非，认知人性的真善美与假丑恶，促进学生思维品质的提升及人格的健全与独立。
参考文献：
[1]汪金霞.初中语文指导学生进行深度阅读教学策略[J].宁夏教育,2021(03):61-62.
[2]白兴虎.核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践[J].中小学电教,2021(03):65-66.
[3]胡麟.浅析读写结合在初中语文教学中应用的几点尝试[J].考试周刊,2021(20):19-20.