刘梅 四川省广安市前锋区桂兴镇小学校 四川 广安 638019
【摘要】小学信息技术核心素养的培养,要提高课堂的趣味性与基础性,推动学生自主学习与自主探究。尤其是当前信息技术快速发展,信息技术课程内容必须与时俱进,创新课堂教学内容,引入合适的教学内容,全面落实核心素养的内容。
【关键词】小学信息技术;核心素养;操作能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-216-01
在小学信息技术教学中组织信息素养教学可以切实提升本学科的人才培养质量,让小学生顺利适应信息时代的发展。因此,小学信息技术教师要全面落实信息素养改革,为学生的未来成长做好充足准备。
1有深度的小学信息技术教学是培养学生核心素养的关键
教师要根据当今信息化社会的特殊性,不断改良信息技术教学方案,强化学生的信息技术能力,以便更好地提升学生的核心素养。因此,在小学信息技术教学中,教师应该将理论知识与实践教学结合起来,锻炼学生的思维,传授深层次的知识,让学生既要动脑思考,又要亲自实践。学生只有认真思考学过的信息技术理论,才能为以后学习高阶层的理论知识打下良好的基础,也才能为实践过程提供正确的理论支撑。另外,学生独自进行实际操作,对他们深入了解理论知识也有很大的帮助。这样一来,既锻炼了学生的自主思考能力,又增强了他们的实操技能,有利于提升他们的信息技术能力,培养他们的核心素养。
2信息技术教学可以联合各个学科培养学生的核心素养
信息技术学科具有很强的包容性,它能运用于每一门学科,为这些学科提供快捷有效的帮助。不仅如此,信息技术教学能使学生的学习不局限于课堂。如教师可以通过录制微课的方式为学生讲解知识,再上传到微信群中。这样一来,学生遇到问题时,也能及时地从教师的讲解中找到答案,既能够巩固学过的知识,又能够培养学生的核心素养。
3渗透信息社会责任教育
在小学信息技术教学中,常规的课程目标并未从学生的精神层面进行思考,导致学生缺乏必要的信息社会责任感。客观来讲,网络环境十分复杂,每个人都应该自觉维护网络安全、网络健康,同时要坚持文明用语,遵守信息技术领域的法规与道德约束,以便进一步优化学生的自主发展。因此,小学信息技术教师要全面渗透信息社会责任教育,不断深化学生的道德意识,完善学生的品格发育。
在信息技术学科教学中,笔者会渗透信息社会责任教育。比如,在"收发电子邮件"一课教学中,笔者就引导本班学生学习了登录电子邮箱,收发电子邮件的基本方式,希望学生可以在现实生活中由此来记录生活、传递信息。在本节课上,笔者告诉学生要维护网络安全与健康,不可随意发布不实言论,更不可在邮件中插入一些负面、不健康的信息,避免其他同学受到不良侵蚀。为此,笔者还插入了一则关于网络暴力的微视频,让学生意识到虽然网络让人们的言论更加自由,但是每个人都要为自己的言论负责,否则很可能会伤害他人。
4培养学生信息社会责任感
信息技术与我们而言属于一把双刃剑。因此,维护网络社会信息安全是我们每一个公民的职责和义务,学生在开始接触信息技术和互联网时,都是充满好奇感和尝试欲的,因此缺乏相对的安全保护意识,稍不注意,就可能受到网络不良信息的侵染和危害,从而荼毒学生内心。而作为教育工作者,我们有责任、有义务对学生进行正确的引导和教育,引导学生重视信息安全。
如此教师可以在日常教学活动中为学生灌输一些信息安全保护方面的内容,比如我会在网上搜集一些安全危害事件或者因为谣言、传言所引起的网络犯罪,包括湖北仙桃睡太多增加痴呆风险、科学家研发出返老还童"神药"等网络传谣事件和"WannaCry"敲诈勒索病毒、FireBall火球病毒以及一些网络诈骗案。在每堂课下课前,利用一些时间将其展示给学生,帮助大家一起进行网络安全知识普及和教育。然后组织学生分组,讨论如何对网上形形色色的信息进行有效辨别、如何为安全的网络信息环境的营造献出自己一份力等等。
5鼓励创新,结合项目,培养学生计算思维
创新学习是学生真正理解信息知识、记忆知识的重要途径,同时,以项目为主的练习更是形成信息操作能力和发展计算思维的学习方法。教师应重视当下计算思维对于学生信息素养发展的重要作用,重视引导学生通过项目展开系统思考和实践,从而促进学生计算思维发展。
例如,教师在教学"scratch编程"中"角色对话"内容期间,为了让学生的计算思维得到尽快发展,在学生首次接触scratch编程知识兴趣较大的基础上,引导学生通过"小老鼠的对话"项目实践展开了本课知识的学习。教师引导学生思考项目实现要用到的"指令",以及项目编写的顺序,在学生有了具体的思路后,教师才允许学生实践,从而通过计算思维的应用顺利完成项目,学生的计算思维素养得到发展。
6结合实践教学,提升学生操作能力
不同于其他学科特点,小学信息技术几乎是完全建立在学生自主、频繁练习的基础上的。学生对当下了解的信息知识点的实践操作练习,是学生真正理解信息知识,以及形成信息操作能力和为将来的同模块知识点学习,或者其他方面的信息知识学习打下坚定基础的重要方式。同时,通过实践操作养成的信息能力,也是学生信息素养发展中的重要部分。因此,教师应务必重视引导学生通过实践学习知识。
例如,教师在教学"创编游戏"一课时,为了让学生的操作能力得到尽快发展,在学生首次接触scratch编程知识兴趣较大的基础上,引导学生通过多种形式的实践展开了本课知识的学习。如在课堂教学的开始,教师首先通过组织学生讨论游戏规则,让学生在教师的引导下实现键盘控制的熟练操作,并对判断的事例进行侦测,如碰到障碍则返回起点,碰到重点标记则给出成功提示。在学生进行了首次的练习后,教师鼓励学生通过小组形式进行合作练习,学生在合作交流模式中进行高效的第二次练习,促进了学生的操作能力发展和信息综合素养的提升。
结语
无论是校内外,学生核心素养的培育都至关重要,因为核心素养对学生的今后发展会产生深刻影响。因此教师要注重学生素养的培育,使学生综合素质得以提升,创新能力得以强化。
参考文献：
[1]吴蔚青.基于培养学生信息素养的小学信息技术课程教学的有效策略[J].中国校外教育，2018（29）：163，167.
[2]许遵照.浅析小学信息技术课程中核心素养的培养对策[J].才智，2018（27）：187.