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浅析高中英语课堂互动教学模式

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：鄢洁

[导读] 英语是一门应用性较强的学科，特别是在新课改深入实施的今天，教学目标发生了明显的转变，其更加强调对学生知识应用能力的培养。因此，在实际教学中需要选择正确的指导方法帮助学生更好地实现这一目标。其中互动教学模式有着极为重要的应用价值，它可以帮助学生在听、说、阅、写这四个方面构建更为完整的知识框架，有效锻炼学生在英语交流和表达方面的能力。教师需要积极地探索有效实践课堂互动教学模式的方法，全面提升英语教学的

鄢洁四川省凉山州会理县民族实验中学 615100
【摘要】英语是一门应用性较强的学科，特别是在新课改深入实施的今天，教学目标发生了明显的转变，其更加强调对学生知识应用能力的培养。因此，在实际教学中需要选择正确的指导方法帮助学生更好地实现这一目标。其中互动教学模式有着极为重要的应用价值，它可以帮助学生在听、说、阅、写这四个方面构建更为完整的知识框架，有效锻炼学生在英语交流和表达方面的能力。教师需要积极地探索有效实践课堂互动教学模式的方法，全面提升英语教学的质量。
【关键词】高中英语；课堂互动；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-210-01

        引言
        互动教学模式具体表现为教师主导施教与学生主体认识相辅相成的一种教学过程，即“教”与“学”之间相互联系、相互促进、有序发展的整体性活动。在高中英语课堂教学中，教师需调节同学生之间的关系与相互作用，形成和谐的师生、生生与生本等多元化互动形式，极力调动学生的主观能动性，使其在互动中提升英语语言知识水平，推动他们全面发展。
        一、建立有趣的英语教学情境，达到互动教学的效果
        这里所说的建立有趣的英语教学情境指的是通过和英语教学内容相关的情境，吸引高中生的注意力，调动高中生学习英语的主动性，最终可以在该情境之中达到英语的互动效果。合理的英语教学情境能够激发高中生对于英语的兴趣，唯有在高中生发自内心想学好高中英语的时候，他们才会自愿加入英语课堂中，和高中英语教师及其他同学进行互动，令整个高中英语课堂更加愉悦。情境的建立方法有很多种，最为典型的是建立问题情境，建立图片展示情境。不管是对于问题的情境，还是对于图片展示的情境，核心点是一致的，即引领高中生真正参与高中英语课堂，从而开展互动教学。通过这样的教学方式，可以有效地解决以往高中生被动接受英语知识的状况，高中生也不容易在课堂上走神，更不会惧怕高中英语课程，而是以轻松愉快的心情接受高中英语，享受学习高中英语课程的过程。
        比如，在高中英语课堂上，英语教师可以在完成课文学习的时候询问学生：“假如你是这篇文章的作者，你会有怎样的心情？”这个时候，学生会给出许多不同的答案，高中英语教师可以选择几个较为典型的例子，一一进行点评，在此期间，高中生可以相互取长补短。
        二、开展分组学习，促进学生之间的合作沟通
        在现代教育背景下，必须要转变传统的教学方法。

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在传统的教学模式中教师主要采用灌输式的教学模式，学生长期处在被动接受知识的状态，这样不利于激发学生的学习热情，很难让学生积极主动参与到学习中，也会导致教学处在被动的状态中，无法实现既定的高中英语教学目标。作为高中英语教师，在教学中应该采用创新和适宜的教学形式，促进学生之间互动，比如：小组学习方法是其中一种，该方法可以显著改善此现状，可以促使学生主动写作和主动阅读，大胆表达个人的看法。在小组中开展相互探讨和研究，有利于充分调动他们的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣，进而获得良好的教学效果。
        比如：对“Cultural relics”进行讲解时，教师可以采用有效的方式将班级学生划分成多个小组，由于文化古迹相当多，可以要求不同的小组探讨不同的文化古迹，该小组合作既可以使学生了解课内外的知识，又可以加深学生对知识的理解和认识。在本小组掌握后再与其他的小组展开沟通，这样能够使学生之间相互学习丰富的知识，开阔知识视野，也可以营造轻松活跃的课堂学习氛围。
        三、以多元的评价方式强化课堂互动教学效果
        互动教学模式基本以师生沟通、小组合作的方式呈现，在这个过程中评价往往会被忽视，但评价对于互动教学效果的强化具有重要意义。作为课堂教学过程中的最后一个环节，评价是英语课堂互动教学模式的核心，它可以对教学质量和成果做出评估，也能够对学生的表现做出有效的指正。教师需要充分应用评价的影响力，帮助学生更全面地认识个人在学习中的不足，并通过评价沟通进行修正，做出针对性的强化。教师需要拓展评价互动的内容、方式，从英语思维、英语沟通、英语综合能力等多个方面展开评价，挖掘学生的潜能，使学生能够更高效地进行学习。此外，在互动评价上，教师要拓展评价的形式，以多元评价互动的模式来丰富评价的过程，以更全面地提升教学的质量。传统英语教学评价体系更多以学生成绩和作业为单一的评价内容，评价基本由教师来完成。一方面，这会影响学生英语潜能的发展和正确英语思维观的构建，另一方面，则会限制学生在英语学科中的全面发展，教学模式也难以得到有效的升级。因此，教师要拓展英语互动评价的外延，除了教师评价这一基础方式，还需要引入学生互评，学生自评等环节，同时引导学生对教学方式进行评价，更全面地了解学生的需求，根据学生的评价意见进行深入互动，优化英语教学过程，最终在教师的教和学生的学方面得到共进，实现现代高中英语教学的发展目标。
        结束语
        综上所述，在高中英语课堂教学活动中，教师需意识到互动教学模式的作用和价值，以教材中固有的知识内容为依托，精心设计多种多样的互动活动，为学生提供更多读、写、听、说的机会，增进师生、生生间的关系，锻炼他们的英语语言运用能力，使其英语素养得以有效提高。
参考文献：
[1]张丽敏.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航(上旬),2020(09):38.
[2]翟茜茜.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].天津教育,2019(17):107.
[3]潘荣娉.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].校园英语,2018(33):155.