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小学数学作业设计探究

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：黄远平

[导读] 现代社会出现了一个新奇的现象，小小个子的小学生拖着一个行李箱状的书包在路上走。书包里装的是什么，任何人都清楚，那是小学生回家需要做的家庭作业，这一现象足以反映出问题的严重性。小学生书包越来越重，数学作业过多难辞其咎。课程改革的提出，让我们意识到传统的作业方式无法适应现代教学的需要，我们不能利用题海战术让小学生获得较高的成绩，而要让他们真正喜爱数学，在轻松愉悦中掌握数学知识，获取知识和能力的共同发展

黄远平四川省德阳市广汉市金广学校
【摘要】现代社会出现了一个新奇的现象，小小个子的小学生拖着一个行李箱状的书包在路上走。书包里装的是什么，任何人都清楚，那是小学生回家需要做的家庭作业，这一现象足以反映出问题的严重性。小学生书包越来越重，数学作业过多难辞其咎。课程改革的提出，让我们意识到传统的作业方式无法适应现代教学的需要，我们不能利用题海战术让小学生获得较高的成绩，而要让他们真正喜爱数学，在轻松愉悦中掌握数学知识，获取知识和能力的共同发展。
【关键词】小学数学；作业；设计；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-206-01

        小学数学课程在九年义务阶段教学课程中是一门重要的学科，也是一切科学的基础，人类从第一次工业革命开始，到现在信息化技术的飞速发展，都使用到数学理论知识。但是由于数学具有抽象性、逻辑性强的特征，使得学生在有限的课堂学习中，对知识点全部掌握并灵活使用就较为困难，这就要求学生通过课后作业练习，巩固课堂知识。
        一、小学数学作业设计中存在的问题
        1.作业设计过于枯燥
        现今小学作业的设计是极为枯燥的，许多小学数学教师们所设置的作业主要以书面作业为主，这种作业模式会让小学生们感觉到乏味。许多小学生们逃避作业的原因就是因为如此，他们是硬着头皮完成这些作业，这会对他们的思维能力造成伤害，许多小学生们在作业的折磨下逐渐变成了麻木的“做题机器”，这是不利于小学生们的成长的。因此，小学数学教师们应当要转变这种作业设计模式，要让作业变得富有趣味性。
        2.作业设计缺乏与现实生活的联系
        现今许多的小学数学教师们所设置的作业是缺乏与现实生活联系的。数学科目是一门拥有极强的实用性的科目，缺乏与现实生活相互联系的数学作业会让小学生们失去数学的兴趣，他们会认为数学是没有用的，是不能让他们在现实生活中使用的。因此，小学数学教师们在进行数学作业的设计的时候，应当要和现实的生活相互联系，从而让小学生们的数学学习兴趣不断加强，只有这样，才能提高小学生们的数学成绩。
        3.作业设计缺乏一定的针对性
        现今的小学数学教师们所设计的数学作业是没有针对性的，所谓的针对性指的是针对不同的学生们设置契合他们学习能力、学习进度的数学作业，这是为了让他们的数学成绩得到针对性的加强。但是现今的小学数学教师们所布置的数学作业是千篇一律的，这就导致了小学生们数学作业的完成质量参差不齐。除此之外，由于缺乏一定的针对性，现今许多的学生们的数学成绩的差异性极大，优秀学生和成绩差的学生之间的距离越来越远。

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        二、小学数学作业的设计理念
        《数学课程标准》更加关注和发展学生的应用知识与创新意识，并指出应从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度几个方面对课程目标进行阐述，这就要求作业的设计时应该向着培养学生的知识应用和发展能力方向进行，让学生可以通过作业学会发现知识、扩展思维、学会创新、解决问题等能力。同时在进行作业布置时还应考虑学生的心理及感情因素的影响，研究指出作业对小学生数学能力的提升并不明显，因为他们没有中学生的学习主动性，一些单调的作业并不能让他们很好的完成作业。因此，在设计小学数学作业时也要考虑到小学生的心理发展、认知特点和新课改的要求，结合小学生的特点将实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融入到作业的设计中去，让小学生更有兴趣的去学习，增加他们的学习积极性。与此同时在设计数学作业时还应该将小学数学的教育和数学素质和能力发展放入到课程目标中。让学生可以更好的运用数学知识，通过数学作业帮助学生体验数学、探索知识，使学生全面发展。这也是目前小学教师和学校需要迫切解决的问题。
        三、小学数学作业设计的策略
        1、把握学生的认知特点：《数学课程标准》规定，学生应当在学习数学知识时通过现实性、有意义和具有挑战性的题目得到相应的锻炼，而不是通过繁琐的题目及复杂的游戏学习数学知识。数学的知识内容应当可以使学生养成观察、实验、猜测、验证、推理及交流的习惯行为，在设计作业时应该充分的考虑学生的实际情况，让学生在生活资源下使数学能力得到提高。
        2、坚持质与量的有效结合：研究表明，作业是否可以发挥作用与作业的量有着很大的关系，在不同的文化背景下对于数学作业量的要求也不一样。在北美一些国家学生作业量相比于中国来说较少。因此作业量的问题是设计数学作业时必须要考虑的问题。过量的数学作业会增加小学生的负担，减少他们娱乐的时间，因此必须要注重质与量的结合。
        3、体现数学思维的发展：小学数学是学生数学学习的起步阶段，学生能否通过小学阶段的学习学会解决问题的能力、推理和形成模型推算的能力对以后阶段的学习至关重要。因此在设计数学作业时应该注重练习对思维能力的培养，使学生最终可以形成自己的思维能力。同时设计一些合作型作业，让学生学会与别人合作解决问题的途径，而不是单纯把同学当中竞争对手。
        4、满足不同需求的层次性：在《数学课程标准》中指出，要事每位学习数学的人都可以得到不同程度的发展。这就要求教师在设计数学作业时应该充分的考虑到学生个体之间的差异性，最大限度的发挥学生的智慧才能。教师在对班级的学生进行全面的了解。根据学生的层次划分小组，安排不同等级的作业，使学生能力逐渐得到提高。
        小学数学作业的合理设计能够进一步加强学生对知识的认识与了解，使学生对各个数学知识有着更深刻的印象。在作业设计方式上，教师不仅要注重数学作业的趣味性，还要注重数学作业的层次化，并从生活化角度改变学生对数学知识的视角，使学生掌握各个数学解题技巧，以此提高学生的数学综合水平。
参考文献：
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[2]钱春英.走“时尚”之路奠“实效”之基——新课程背景下小学数学作业批改策略初探[J].教育教学论坛，2019，16（32）：98-99.
[3]蓝艺明.农村小学生数学家庭作业现状的调研及优化——以广州市增城区为例[J].课程教学研究，2019，12（7）：88-92.