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浅谈小学三年级语文个性化阅读教学陈王英

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：陈王英

[导读] 在新课程改革的背景下，个性化阅读教学成为语文教学中重要的组成部分。语文阅读教学不仅可以陶冶学生的情操，也可以提高学生的表达能力与朗读能力。本文根据小学三年级语文个性化阅读教学中产生的一系列的问题，提出一些具体的相关策略来培养小学生读书的独立思考能力，进而推动学生语文素养的形成与发展。通过文章的分析得知，小学三年级语文个性化阅读教学应以激发学生的阅读兴趣、开展小组合作学习的教学模式，以期达到提升小学

陈王英浙江省义乌市稠州小学 322000
【摘要】在新课程改革的背景下，个性化阅读教学成为语文教学中重要的组成部分。语文阅读教学不仅可以陶冶学生的情操，也可以提高学生的表达能力与朗读能力。本文根据小学三年级语文个性化阅读教学中产生的一系列的问题，提出一些具体的相关策略来培养小学生读书的独立思考能力，进而推动学生语文素养的形成与发展。通过文章的分析得知，小学三年级语文个性化阅读教学应以激发学生的阅读兴趣、开展小组合作学习的教学模式，以期达到提升小学语文教学的整体水平以及教学成绩的目标。
【关键词】小学三年级；语文个性化：阅读教学；相关问题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-204-01

        引言：随着我国教育事业的发展，语文个性化阅读教学已经成为广大师生关注的焦点。阅读是小学语文教学中的重要组成部分，而个性化教学则成为了教师普遍的教学方式，将个性化教学融入课堂不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且还可以提高学生的独立思考的能力，从而进一步提升学生的阅读水平以及阅读能力。因此，教师应该注重语文个性化阅读教学，以期促进学生的全面发展。
        一、个性化阅读教学产生的问题
        （一）传统教学的影响
        由于传统的应试教育影响着教师的教学观念，导致教师忽略了个性化阅读教学的重要性。在小学三年级语文个性化阅读教学的过程中，教师为了提高班级的成绩以及评比评优，将基本的语文知识与写作能力教授给学生，考试考什么，老师就教什么，这样的教学方式不利于学生阅读思维能力的培养与训练，导致学生的视野开始变得狭隘，限制了个性化思维能力的发展。从现实角度出发可发现，传统教学的观念在很大程度上影响了课堂效率，教师将整理好的知识点以口述的方式传授给学生，一味地灌输到学生的脑海里，导致学生疲惫不堪，无法“消化”全部的知识点，大大削弱了阅读课堂的学习效率。
        （二）认知水平能力相对较差
        处于小学阶段的学生，是语文基础相对薄弱的时期，认知水平在一定程度上受到了限制，导致小学生在阅读的过程中受到了阻碍[1]。例如，在阅读的过程中，学生会遇到自己没有见过的生字与生词，面对一些词语不明白是什么意思，大大削弱了学生阅读的积极性，使其减少了阅读。从现实角度出发可发现，小学三年级的学生在判断能力上有一定的限制，由于生活经验不足，面对事物的好坏难以分辨，也无法进行一个准确地判断。

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因此，小学生在阅读的过程中极其容易受到外界的干扰，使其无法更好地感受到阅读的乐趣。
        二、相应的具体策略
        （一）激发学生学习兴趣
        “兴趣是学习最好的老师”，也是学生认识学习内容，积极参加教学活动的首要前提。在小学三年级语文个性化阅读教学的过程中，教师应该根据学生的实际情况以及个性特点设计合理的教学方案，利用多媒体技术将小学生带入教学情境当中去，激发学生的阅读兴趣。其次，教师还可以让学生自主选择阅读内容，充分发挥学生的主体地位。从现实角度出发可发现，个性化教学不仅局限于课堂还可以向外进行延伸与拓展，教师可以鼓励学生阅读一些课外的书籍，例如《钢铁是怎样炼成的》《酷虫学校》《大侦探福尔摩斯》等，通过阅读此类书籍有助于学生积累作文素材，开阔学生的视野，进而更好的提高阅读能力，为学生以后的发展奠定良好的基础[2]。
        （二）开展小组合作学习的模式
        小组合作学习也是一种有趣的教学方式。在大量的阅读实践中，随着教材内容的不断增加，学生在学习过程中的难度也在增加，因此可以通过小组合作完成共同任务，提高学生的团结合作意识。在小学三年级语文个性化阅读教学的过程中，教师应合理安排教学内容，根据不同小组的情况设计不同的合作内容与环节，通过小组进行学习交流，使学生之间共同探讨，依次发表自己的阅读学习方法。“小组合作学习”教学模式的应用，有助于培养学生的合作意识与团队精神，进而促使学生自主的对阅读内容进行探索与创新，从而有效地提高课堂效率[3]。
        结论：综上所述，语文个性化教学的实施不仅有利于充分发挥学生的主体地位，而且还可以促进学生的全面发展。基于此，本文提出了相应的几点建议：激发学生阅读兴趣、开展小组合作学习的模式。本文研究中提出的几点建议，主要围绕个性化阅读教学，注重对小学生的个性化阅读教育才能更好地提升其自身的个性化阅读学习意识，这对新时期小学教育教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，教师应该注重个性化阅读教学，提高学生的阅读能力，提升整个小学语文教学质量以及教学效率，为我国教育事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]周海燕，杜永忠.浅析小学五年级语文个性化阅读教学[J].中华少年，2019，45(21):70.
[2]王天山.探究小学六年级语文教学如何强化学生个性化阅读[J].小学教学研究，2020，23(09):44-45.
[3]向丽.论小学三年级语文个性化阅读教学[J].中华少年，2020，39(04):49-50.
[4]刘伯财.试论小学三年级的语文个性化阅读教学[J].课程教育研究，2019,25(50):78-79.