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在小学道德与法治学科当中有效实施情境教学的思考王纯纯

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：王纯纯

[导读] 道德与法治课程是培养学生良好道德品质的重要学科，尤其对于身心发展尚处于发展阶段的小学生而言，为了更好地促使其感知培养优质品质的重要性，教师就需要将情境教学方法融入到教育工作中，使得学生能够寓教于乐，在道德与法治学科中实现知识与德行的协调发展。本文将对小学道德与法治学科中有效实施情境教学的路径进行探究。

王纯纯福建省晋江市永和镇启蒙小学
【摘要】道德与法治课程是培养学生良好道德品质的重要学科，尤其对于身心发展尚处于发展阶段的小学生而言，为了更好地促使其感知培养优质品质的重要性，教师就需要将情境教学方法融入到教育工作中，使得学生能够寓教于乐，在道德与法治学科中实现知识与德行的协调发展。本文将对小学道德与法治学科中有效实施情境教学的路径进行探究。
【关键词】小学；道德与法治；情境教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-237-01

        在当前素质教育体系不断健全的背景下，不仅需要为学生传授专业知识技能，同时还需要注重对学生道德品质的培养，以此更好地促使其形成健全的人格。小学道德与法治课程是引导小学生树立正确价值观的重要科学，而将教学情境融入到教学过程中也将能够促使学生在轻松、愉快的学习氛围中提升整体综合素质能力，由此为满足将来社会的发展奠定良好基础。
        一、依托教材，创造课堂情境
        为了更好地凸显小学道德与法治课程的教学效果，就需要依托教材创设良好的课堂情境，期间可以将情境与三维目标充分结合起来，促使学生在课堂情境中不断强化自主学习能力，进而为培养良好的道德品质奠定良好基础。例如在《我能行》一课教学的过程中，需要基于“我能行”含义以及表现的知识目标培养学生的个性品质，促使其能够在“我能行”教学理念引导下培养发现他人优点、实现取长补短的教学目标。期间还需要结合情感态度与价值观教学目标，不断提升学生对自我的认知，使得能够在树立良好的自信心的基础上增强对生活的热爱程度，进而为培养其良好的道德品质奠定良好基础。在“我能行”实践活动开展的过程中，可以引入整理书包这一情境，通过自己的事情自己做的教学引导，促使学生能够在完成教学任务基础上树立我能行的自信心。
        二、依据时事，融入信息情境
        信息技术的不断发展为小学道德与法治教育提供了良好的技术保障，期间可以借助信息技术创设良好的时事政治情境，促使小学生能够通过互联网对社会生活产生直接感知。例如在学习《感受生活中的法律》一课时，教师可以借助多媒体平台向学生展示生活中常见的法律法规，并通过动画视频的播放时使得学生能够更好地感知法律对现实生活的重要性，促使学生能够形成良好的法律观念。在小学道德与法治课程教学之前，教师可以为学生提供实践平台，让学生在道德与法治课程开始之前让学生进行5分钟的时事播报，以此让学生能够在信息收集以及传播的过程中及时了解时事热点，提升对国家形势动态的关注力度。同时政治教师可以引导学生对其中含有的政治理论进行剖析，以此更好地加深学生对时事政治的理解以及提升知识融会贯通的可能性。

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课前时事播报的方式不仅限于小组和个人资料收集展示的方式，还可以通过展示时事主题内容，集体参与讨论的方式进行，由此更好地调动学生参与时事政治分析的积极性。例如在每年召开的“两会”中，基于教学目标而可以将其与必修2的政治理论内容结合起来，由此教师就可以让学生在课前5分钟对其新闻内容进行收集和播报，以此让学生能够在此基础上了解两会的热点问题，同时结合课本知识点对社会热点问题进行分析和探讨，以此更好地提升学生对道德与法治理论知识的感知水平。
        三、拓宽渠道，优化游戏情境
        小学生正处于思维以及个性都活跃的时期，因此为了更好地契合小学道德与法治的课程教学要求，就可以为学生创建游戏情境以及活动情境，以此更好地发挥寓教于乐的效果。游戏引导教育是当前运用最为频繁的教学方式之一，以下将对其进行运用分析：
        1．在游戏中培养乐于助人的品德
        在开展游戏活动的过程中，教师可以为其设计助人为乐的教学情境，通过表演故事《小羊与狼》，使其能够在扮演其中的小动物的过程中，引导其了解“一根筷子容易折，一把筷子难折”的道理，使其能够在游戏活动开展的过程中能够强化同学之间的交流，培养乐于助人的道德品质。除此之外，教师还可以融入反面教育游戏，强化学生对行为的辨别意识，例如教师可以引导儿童思考“为什么每个人都不喜欢大灰狼？”经过讨论，得出结论：大野狼狡猾不诚实，好吃懒做，特别爱偷别人的东西等，进而强化儿童对道德与法治理念的感知，为完善自身综合素质能力奠定良好基础。
        2.在游戏中培养尊重他人劳动的品德
        学生的行为能力以及自我掌控能力较弱，因此在游戏开展的过程中需要引导学生尊重他人劳动成果的道德品质，比如在“三八节”那天，让学生做一个“美术工厂”的游戏，要求每一个学生为他的母亲设计一朵美丽的小红花，画一个“我的母亲”。比赛活动中，学生会忙于画画、剪裁、折叠，每个人都小心翼翼，使其劳动成果能够保持完整状态，这时教师就可以适时引导学生：我们平时看的图画书以及日常吃的饭都是工人叔叔以及农民伯伯辛勤劳动的成果，因此我们要学会珍惜和爱护哦！由此更好地优化学生培养尊重他人劳动成果的道德品质。
        通过游戏情境的创设，使得学生能够在多元化的情境中感知良好道德品质，进而为促进学生的全面发展奠定良好基础。
        总而言之，在小学道德与法治教育的过程中教师需要积极为学生创造良好的教学情境，进而使得小学生能够在轻松愉快的课程氛围中感知良好道德品质形成的重要性，并且在潜移默化中形成健全的人格，这将为满足社会发展提供优质的人才储备。
参考文献：
[1]谢珊.核心素养理念下小学道德与法治情境教学初探[J].科学咨询(科技•管理),2020(04):1-3.
[2]方方.试论小学道德与法治教学中活动情境创设[J].品位经典,2020(07):86-87.