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新课改视野下小学数学生活化教学策略研究

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：刘华珍

[导读] 随着素质教育和新课程改革的推进，我国的教育行业发生了翻天覆地的变化。不仅教学观念趋于开放和成熟，教学方法也更加多样化和高效化，更好地促进了学生综合素质的提高。在小学数学教学中，合理有效地运用生活教学法，可以有效地提高学生的数学学习水平，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，提高数学教学的质量和效率，达到良好的教学目的。

刘华珍四川泸州市力行路小学四川泸州 646000
【摘要】随着素质教育和新课程改革的推进，我国的教育行业发生了翻天覆地的变化。不仅教学观念趋于开放和成熟，教学方法也更加多样化和高效化，更好地促进了学生综合素质的提高。在小学数学教学中，合理有效地运用生活教学法，可以有效地提高学生的数学学习水平，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，提高数学教学的质量和效率，达到良好的教学目的。
【关键词】小学数学；生活化教学；策略研究；新课改
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-233-01

        所谓生活教学法，就是把教学活动与生活实践充分联系起来，使学生在生活的背景下学习数学知识，从而充分激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。在这种情况下，学生可以获得更多的动态知识，并能真正有效地培养学生的情感。对于小学生来说，生活化教学模式可以使学生更容易理解数学知识，更好地掌握数学知识，促进学生数学思维能力的有效提高，进而使学生的数学综合能力和数学素养得到更好的培养。
        一、提升生活化教学意识，提高教师教学水平
        要开展数学生活化教学，小学数学教师首先要增强生活化教学意识，切实提高整体教学能力和水平。教师要深入学习生活化教学的理念，贯彻素质教育的要求，学习和掌握相应的教学方法和手段，保持空杯心态，继续再学习、再学习，树立生活化教学的意识，将生活化教学合理融入数学教学中，改变和完善自身的主观思想和观念，为今后数学知识的学习和提高学生学习效率提供参考依据，奠定良好的基础。同时也使学生的数学学习态度和情绪得到优化转化，进而充分调动学生的学习积极性，激发学生的数学学习兴趣，使小学数学教学质量和教学效率得到有效提高。
        二、采用生活化语言教学，提升课堂教学乐趣
        在开展小学数学教学活动时，教师必须注意运用生活语言来转化数学知识，运用小学生熟悉的语言和词汇来讲解专业数学知识。它一方面可以加强学生对数学知识的理解，使学生更好地掌握数学知识，提高学生的学习效率；另一方面，它还可以利用生动的词汇趣味性语言来缓解枯燥的教学气氛，提高数学教学的趣味性促进小学生学习积极性的提高。
        三、开发生活化教学内容，利用生活教学素材
        要提高小学数学教学在日常生活中的效果，教师应不断拓展日常生活中的教学内容，利用日常生活中的教材进行数学教学，增强小学生理论联系实际的能力，提高学生的数学联想能力。在数学教学过程中，教师不能简单地依靠数学课本中的知识和资料来讲解。要多收集生活中的实际案例和资料，利用生活中常见的现象和场景对小学生进行教学，提高他们对数学知识的理解能力，引导学生把数学与生活联系起来、结合起来，提高学生的交往能力和创新意识，使学生具有发现生活的能力和意识，提高数学教学的效率和质量。
        四、创设生活化教学情境，加强学生理解掌握
        在数学教学过程中，教师要为小学生创设一个生动的教学情境，使他们进入具体的数学学习情境，更好地提高小学生数学知识和技能的掌握，促进学生数学学习水平的有效提高。创设情境教学法是数学教学过程中常用的有效教学方法之一。

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教师通过一些特定的条件和环境为小学生设置一个教学情境，使小学生在特定的情境中思考和学习问题，让他们快速掌握相应的数学知识，培养小学生的数学思维分析能力，促进数学教学的发展，提高小学生的数学素养。在生活化教学中，教师可以将教学情境与生活化教学模式相结合，创设生活化的数学教学情境。通过熟悉的生活场景，帮助小学生深入思考和分析数学知识和内容，在特定的学生激活场景中锻炼数学技能，使学生快速学习数学知识，更好地掌握数学学习技能，有效提高数学教学效果。
        五、创新生活化教学模式，激发学生思维兴趣
        教师要注重教学模式的不断创新，充分调动学生的思维活力，促进学生学习的积极性和主动性。在此基础上，教师可以在生活中充分利用多媒体辅助教学，以学生感兴趣的视频和图片形式引导学生学习数学知识，从而提高学生对数学的喜爱和体验。教师也可以采用生活中常用的组合形式进行教学，让小学生以小组合作的形式探索和学习数学；也可以采用小学生喜欢的游戏模式进行数学教学，调动小学生的竞争心理，让小学生在学习中得到乐趣，在娱乐中学习，多角度激发小学生的数学思维和能力，促进小学生的发展如何提高学生的数学素养。
        六、开展生活化实践活动，锻炼学生综合能力
        教师要组织小学生利用生活中的工具和材料，在业余生活中还原数学理论知识和实验，让小学生自己做一些数学实验，验证书本上的数学理论公式。这样可以加深学生对数学知识的理解，增强学生对数学知识的印象。同时，通过数学实验，教师可以向小学生提出一些问题和假设，让他们探索发散性思维，并将知识与多角度的思考和分析相结合，锻炼小学生的多向思维能力，更有效地促进小学生自主探究能力的提高，增强小学生的创新意识和能力，促进小学生全面发展素质的提高。
        七、运用生活化作业任务，增强学生探究能力
        教师应改变家庭作业，整合生活化教学理念，设计安排更多以生活为基础的数学作业和任务。比如让小学生利用数学知识解决生活中的问题，设计生活问卷，充分衔接和结合数学知识和生活现象。在这种情况下，学生的数学应用能力可以提高，得到有效的锻炼，使学生探索意识的培养。
        八、结合生活化考评方式，提升师生互动交流
        教师应改革原有的评价方式，将小学生在学习过程中的表现和状态纳入评价范围，对小学生平时的表现进行记录和评价，表现优秀的将在最终的评价结果中给予适当的分数和奖励，这样才能使学生在学习过程中的表现得到应有的提高鼓励小学生在学习过程中积极思考和表现。同时，教师还应运用生活化评价，加强与小学生的互动和沟通，更多地了解小学生的内心想法和需求，根据小学生的反馈，调整和优化教学内容和形式，从而更好地提高数学教学的质量和效果，促进小学数学教学水平的提高。
        总之，在小学数学教学中应用生活教学，必须提高教师的生活教学意识和水平，运用生活语言提高课堂趣味性，开发生活教学内容材料，创设生活教学情境，创新生活教学模式，开展生活实践活动，将生活作业任务与生活评价方法相结合，一方面可以从多方面培养学生的数学学习能力，提高他们的数学学习水平和质量，促进数学教学效率的提高。
参考文献
[1]张建刚.小学数学生活化趣味教学实践研究[J].才智,2019(26):107.
[2]王亮.巧用生活资源,优化数学综合实践活动教学[J].亚太教育，2019,(06):114.
[3]丁广锋.充分利用生活资源积极进行生活化教学[J].教育教学论坛，2013,(49):103-104.