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信息化教学在中职建筑专业课程中的运用分析

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：何洋

[导读] 由于社会经济发展脚步的加快，信息技术被广泛的应用到各个领域当中。在教育领域里，信息化的教学受到了更高的关注。对于中职院校来讲，建筑专业课程有着明显的实践性与专业性，在进行教学的过程当中，科学合理地运用信息化手段，可以丰富教学内容，激发学生的学习积极性，吸引学生注意力，进而提高学生的实践和创造能力。

何洋浙江省诸暨市职业教育中心浙江诸暨 311800
【摘要】由于社会经济发展脚步的加快，信息技术被广泛的应用到各个领域当中。在教育领域里，信息化的教学受到了更高的关注。对于中职院校来讲，建筑专业课程有着明显的实践性与专业性，在进行教学的过程当中，科学合理地运用信息化手段，可以丰富教学内容，激发学生的学习积极性，吸引学生注意力，进而提高学生的实践和创造能力。
【关键词】信息化教学中职建筑专业运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-229-01

        建筑专业课程要求学生不仅要掌握相关理论知识，还要具备一定的实践能力。在实际教学的过程当中，通过信息化教学可以提高学生的自主学习能力，为学生与教师的沟通与交流提供一个良好的平台，逐渐培养学生的合作意识，进而提高学生们分析问题和解决问题的能力，促进教学实效性的有效落实。
        1、信息化教学的特点
        首先，在教学教材方面的变化。中职建筑专业课程的教材可以大致分为三个过程：由传统的纯纸质版的书本教材，转变成为了书本与教学光盘的有机组合，最后发展成为多媒体形式的综合型教学教材。它的内容包括视频、音频、电子文档、二维动画以及3D模型展示等知识载体。其次，教学手段上的变化。由传统的黑板讲解转化为了图示教，利用PPT软件对教学内容进行设计。到目前为止，已经转化成为了利用教学软件和资源平台来进行实际教学，进而实现了数字化的资源存储与信息共享{1}。比如，学校利用云平台来进行对建筑专业相关材料的下载，并进行电子备课、教学方案设计以及一些测试题库与知识案例等。再与实际的师资力量进行配合和调整，快速完成了信息化教学方案设计，在很大程度上提高了教学质量和效率。最后，营造了一个自由化的教学环境。网络通讯技术与终端技术的成熟，可以为教学提供虚拟环境，使得学生和教师不再局限于实际课堂的空间内，摆脱了实际教学时间的约束，通过网络教学平台可以进行随时随地的学习和远程教学，这也是信息化教学的一个最主要特点。
        2、信息化教学在中职建筑专业课程中的运用
        2.1从教学实际出发选择合适的信息教学媒体
        信息化教学方式具有灵活性和载体多样性的特点。在实际教学的过程当中，教师要从教学的实际出发，对教学媒体进行优先选择，从而提高信息化教学和实际教学内容的契合度。多媒体是课堂教学信息的一个有效载体，也是信息进行传播的一个重要方式，通过视频、音频、录像、投影等，在声、色、形、光的传递之下，对学生的视觉和听觉产生了一种刺激，吸引他们的注意力，把枯燥的学习内容变得更加的灵动和鲜活{2}。比如，在进行“建筑工程施工”专业教学过程当中，利用传统的教学方法很难顺利开展教学，那么，怎样选择现代教学媒体就显得十分重要。

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在进行力学课程“力的平移定理”教学过程当中，通过对实验录像的合理运用，可以对力学理论当中的微观抽象性进行化解；在进行地基与基础施工课程“基坑降水”教学活动当中，利用多媒体动画课件可以对动态的工艺流程进行直观的展示；在进行建筑构造课程“屋面构造”教学活动当中，利用工地施工视频很好的解决了学生不能到达现场和联系实际二者之间的矛盾；在进行测量课程教学当中，对仿真操作软件的合理运用，高效的解决了因实训基地不足而不能展开理论与实践一体的教学问题，为学生营造了一种身临其境般的感受，拓宽了学生学习技能的路径，打破了实训实习的时间和空间的限制。信息技术的快速发展，出现了如QQ交流、网络搜索以及各种类型的学习辅导软件等，为学生学习资料的采集、问题的答疑解惑、学习计划的安排等提供了便利条件，也在一定程度上提高了学生的自主学习能力。比如，在学习“建筑识图”课程的教学活动当中，可以利用带有知识提纲导航的学习软件，对建筑剖面图形成的学习难点进行良好的诠释，利用带有视角互动的电脑三维建筑模型为学生建筑构造提供自主探究的技术支持，并且有着十分明显的教学效果。作为中职建筑专业的教师，应对一些优质网站与信息资源进行筛选，为学生提供一个良好的学习平台。
        2.2教师要提高自身的信息化教学素养
        教师的信息化教学水平对课堂的教学效果有着决定性的作用。要充分的发挥出信息技术的特点和优势，在应用信息技术的同时，把信息技术和专业课程的内容进行有机结合，进而提高课堂的教学质量和效率。中职教师要具有对图片与视频素材进行编辑和加工的能力。例如，对洗Snagit软件图像的抓取与处理；利用WindowsMovieMaker对视频进行加工等。除此之外，还要会运用Word窗口功能或者是QuizCreator软件来对电子试卷进行制作，并对学生的实际去学习状况做出及时的反馈，与学生进行互动教学。
        2.3运用信息化教学手段进行网络辅助教学
        对于中职院校来说，网络课程的开发存在着一定的困难，但是利用网络进行辅助教学和管理却有着明显的优势。大多数的网络教学软件与校园管理平台都可以对信息化教学起到一个积极的促进作用，可以进行充分的利用。网络教学软件平台指的是在互联网的基础之上，为网络教学提供一个全面的支持服务系统，并且有着用户管理、课程工具、评价管理以及课程开发等功能{3}。比如，在进行“建筑识图”课程活动当中，为了提高学生的建筑识图能力，可以利用企业开发的建筑识图实训评价软件来加强学生的学习能力。软件的类型不是单一的，它被分为管理员、学生与教师不同的账户，同时还支持学生和教师同步或不同步在网络登录使用。并且，平台有着强大的图像储存库，学生可以根据自身的学习状况来自主选择题目进行训练，错题还可以提供知识链接，在很大程度上提高了学生的自主学习能力。教师也可以发布一些测试，并要求在规定时间内完成。在测试结束后还可以进行及时的成绩分析和评价，有利于学生和教师对学习情况的管理和掌握。
        结束语：
        综上所述，信息化技术在中职建筑专业教学中的有效运用，可以把信息化技术的优势和特点充分的发挥出来，激发了学生的学习兴趣和积极性。利用多媒体可以把抽象的建筑知识更加生动、直观的展现在学生面前，帮助学生突破学习的难点与重点。利用信息化教学手段，教师还可以开展实验教学，并取得良好的教学效果，进而促进教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1]伍江.信息化教学在中职建筑专业课程中的运用[J].科学咨询(科技•管理),2020(12):149.
[2]刘振东.信息化教学在中职建筑专业课程中的运用[J].城市建设理论研究(电子版),2018(29):204.
[3]王璎.信息化教学在中职建筑专业课程中的运用[J].福建教育学院学报,2014,15(05):107-108.