浅谈心理咨询技术在小学班主任工作中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈心理咨询技术在小学班主任工作中的运用

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：李雪梅

[导读] 班主任是与学生接触最亲密的老师，学生的任何问题都会跟班主任讲，面对各色各样的学生和问题，班主任惯用的方法是奖励和惩罚，常常觉得力不从心。有时候问题重复出现，因为没有花时间去了解事情的来龙去脉和学生的真实想法。在班主任工作中，经常要对学生进行个别谈话，如果可以运用心理咨询技术跟学生沟通，将会增进师生之间的感情，利于班主任和学生的身心健康发展。

李雪梅重庆市涪陵区第八小学校
【摘要】班主任是与学生接触最亲密的老师，学生的任何问题都会跟班主任讲，面对各色各样的学生和问题，班主任惯用的方法是奖励和惩罚，常常觉得力不从心。有时候问题重复出现，因为没有花时间去了解事情的来龙去脉和学生的真实想法。在班主任工作中，经常要对学生进行个别谈话，如果可以运用心理咨询技术跟学生沟通，将会增进师生之间的感情，利于班主任和学生的身心健康发展。
【关键词】心理咨询技术；小学班主任工作；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-222-01

        一、小学班主任运用心理咨询技术的重要性
        1、通过学习心理咨询技术，班主任的心理健康水平将得到提高。
        班主任要对学生进行心理咨询，就必须对自己有一个清晰的认识。有些班主任自身存在一般心理问题，但是并未察觉或者不敢面对。通过学习心理咨询，了解各类咨询流派后，可以觉察到并用一些方法去面对、解决自己的问题，心理健康水平将会得到提高。
        比如，有的班主任从小不被父母肯定、表扬，存在自卑的心理问题，他会很难去开口鼓励自己班级的学生。学习弗洛伊德的精神分析流派后，班主任会觉察到自己的这个问题是小时候留下来的创伤，藏在了潜意识层里。通过试着去和父母沟通，挖掘被压抑的潜意识，自卑的心理可以得到缓解。从父母那里重新拾回缺失的爱后，也会将这部分爱传递给学生。
        还有的班主任自身有考试焦虑的问题，一遇到考试就紧张。这类心理问题可以根据行为主义学派的理论指导，用放松训练当中的“渐进性肌肉放松”方法进行调整。班主任掌握了这种方法后，自身的考试焦虑问题得到解决，班级里有类似问题的学生就可以得到帮助。
        2、班主任运用心理咨询技术与学生沟通，对学生健康心理品质的形成具有潜移默化的影响。
        心理咨询师需要具备很多良好的心理品质，比如尊重、理解、温暖、热情、真诚、耐心、负责等等。当班主任学着用一个心理咨询师的姿态去和学生沟通时，学生感受到的是一个关心、爱护他的老师，是一个可以信任的、可以诉说的老师，自然会与老师更亲近。学生感受到了班主任的关爱，就会以老师为榜样，这些品质也会潜移默化地教给学生。
        3、心理咨询技术将有效促进师生之间和谐关系的建立，有助于学校的长期发展。
        大多咨询流派都认为，良好咨询关系的建立和维护，是心理咨询取得成效的基础。班主任和学生之间关系的建立也同样重要。班主任在咨询中采用一些言语技巧，比如提问、鼓励、澄清、指导、自我开放等，可以更全面地了解学生的问题，从而帮助学生；同时，也可以利用一些非言语技巧，比如手势、面部表情、眼神、体态变化等辅助咨询，可以更好地让学生愿意表达自己的真实想法，也能拉近师生之间的心理距离。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学班主任掌握心理咨询技术的方法研究
        1、理论学习
        可以召集学校班主任系统学习心理咨询理论知识，采用集中面授和网络学习相结合的方式进行。请一些心理咨询方面的专家学者开展相对应的讲座，同时建立一个网络学习小组，方便大家沟通交流。
        2、实践探索
        培训班主任过程中，不仅要抓心理咨询的理论学习，同时更注重实践学习。将采取角色扮演的方式，让班主任分别充当咨询师和来访者的角色，去体验心理咨询的形式，体会咨询全过程的感受。有时候也会让班主任充当学生的角色，去探究已往个别谈话过程中存在的问题，以便改进谈话技巧，将心理咨询方法运用其中。
        三、小学班主任运用心理咨询技术的途径分析
        首先，从建立关系开始。良好的关系建立是班主任和学生咨询沟通成功的基础。班主任要收集学生的信息，包括个人信息和家庭背景信息。对班级学生要全面了解，包括学生的兴趣、需要、爱好、性格等特征。
        接着，班主任要对学生进行积极关注。积极关注学生的成长变化，关注学生的积极面。比如有的学生成绩不好，但是很爱帮助别人，乐于助人就是他的优点。班主任可以多留心观察，发现学生的闪光点，以点带面，带动学生其他方面的发展。
        然后，班主任在与学生咨询沟通时，要认真倾听。不仅要用耳朵听学生的言语信息，还要用眼睛听学生的非言语信息。班主任同样要适当用言语信息“嗯”、“然后呢”、“接着发生了什么”以及非言语信息进行回应，让学生感受到老师听到了并且理解了。
        另外，情感认同在解决问题中起很大作用。学生跟班主任反映问题的时候，如果班主任可以在情感方面对学生进行一个反馈并认同学生的感受，学生会感觉有一股支持的力量。这时候，班主任再反问一句“要怎么解决呢”，学生的思路将被打开，他会自发地去寻找解决问题的答案，锻炼了学生的自主性。
        心理咨询师每次做完心理咨询后都要写记录，班主任运用心理咨询技术和学生沟通后，同样要写记录。在写记录的时候，班主任可以重新审视自己的说话语气、态度和交谈的内容，对学生的问题也会有一个重新的思考，这对解决问题有很大的帮助。班主任也会在下次咨询面谈的时候，调整不合适的语言，对教育起到一个很好的反思推动作用。写心理咨询记录可以很好地提升班主任的反思教育能力。
        学校的心理教师有限，小学一般只有一至两名专职心理教师。班级学生数多，一周一个班级也只有一节心理健康课，辅导时间少，效果不佳。班主任相比之下，与学生接触比较密切，对学生比较了解，而且班主任经常要对学生进行个别谈话。如果班主任掌握了心理咨询技术，可以在个别谈话的时候运用心理咨询方法，达到更好的教育效果，帮助学生解决问题。如果在学校教育工作中，可以建立一支班主任兼职心理教师的队伍，将会大大推进学校心理健康教育的发展！
参考文献：
[1]朱佳.从心理咨询角度浅析班级管理.中小学心理健康教育,2018，（7）：66-71
[2]陈纪翠，周小敏. 心理咨询技术之于班主任工作.班主任之友,2009，（3）：33-34